水的分解与合成教案.docVIP

第二单元 自然界中的水 水的分解与合成 濮阳市第五中学 程瑞隔 第二节 水的分解与合成 濮阳市第五中学 程瑞隔 一、教学目 通过本节课学习，使学生掌握水的组成并能用微观的观点解释电解水的过程。培养学生的观察实验能力及综合分析探究能力。 过程与方法目标： 让学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用变化与联系的观点分析化学现象，能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，形成良好的学习习惯。 情感态度与价值观目标： 通过电解水和验证气体的微型实验，培养学生实事求是的科学态度，而不是盲目服从于课本知识。 二、教学重点、难点 教学重点：探究水的宏观组成和微观构成。 教学难点：理解水分子电解的微观过程以及气体的验证方法。 三、本课题分析 本课题以人类认识水的组成引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。 创设情景 激趣引课。 让学生在轻松自由的氛围中走进课题 导学：展示课前已布置过的导学内容 根据导学提纲，课前自主学习，对整节课有一个整体感知 培养学生的自主学习和搜集信息的能力。 检测 根据导学提纲设计一些练习题，来检测和了解学生的自学情况，对学生的回答予以适当肯定和鼓励，为探究打下基础。采取个别提问的方式检测。 举手积极回答问题，展示个人自学成果。 检查学生课下自主学习的效果，了解学情，以备课堂上能做到有的放矢。 探究 引导学生自行设计实验。信息提示：由氯酸钾加热分解出氯化钾和氧气，推测氯酸钾中含有什么元素？进而追问：如何设计实验证明水的组成元素呢？ 分析信息中的反应，得出元素的组成。结合导学中的问题设计出：电解水可证明水的元素组成 让学生体会到分解反应中生成了什么元素，那么这一种反应物中就含有什么元素。 使学生有意识的去设计分解反应，去探究水的组成。 播放实验视频：电解水。教师作相应的问题提示，从电极片到玻璃管内到管内气体的体积比较。 观察实验，找代表叙述现象： 1.通电后可以发现，两个电极表面都有气泡生成。 2.负极产生气体较多。 3.实验结束时，连接负正两极玻璃管内气体体积比大约等于2:1 培养学生观察实验的能力。 培养学生语言表达的能力，及实事求是的科学态度。 探究 播放第二部分实验视频：验证两极的气体是什么？分别用带火星的木条和燃着的木条去验证。并对氢气火焰颜色受玻璃的干扰加以说明。 集体回答现象，根据已学知识推测分别是氧气和氢气。 通过对已学知识分析探讨，得出结论，培养学生学以致用的能力。 指导学生利用微型装置去检验两种气体。 分组实验，制取气体并检验 提高动手操作实验的能力，并从中体验探究成功的乐趣 带领学生针对实验现象小结：反思体会。 正氧负氢 氢二氧一 学生自行理解两句话的意思，学生代表加以分析叙述。 通过简洁明了的词语加强记忆。 带领学生写出电解水的表达式：氢气由氢元素组成，氧气由元素组成，那么水由什么元素组成的？ 学生写出表达式： 水 氢气+氧气 学生针对问题进行分析 由实验得出结论，进而得出元素的组成，培养学生综合分析问题的能力。 微观分析： 展示动画，水分子电解的过程。 观看动画展示过程，并回答相应问题。 讨论回答：水分子在作无规则运动；一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。 培养学生微观想象能力，观察和分析问题的能力。 在此过程中水分子及各种原子发生了怎样的改变？ 水分子分解为氢原子和氧原子，每两个氢原子构成一个氢分子，每两个氧原子构成一个氧分子。 水分子在通电的条件下生成了氢分子和氧分子。 深入微观，探究本质变化，从中获取信息和结论。 培养学生由图示信息而获取结论的能力。 点拨 1.用分子原子的观点解释电解水的过程。 在电解水的过程中，真正发生变化的微粒是什么？什么微粒根本没变？ 2．通过对电解水实验的宏观和微观的分析，你能得出哪些结论？ 3.引导学生谈收获，解疑问 倾听、记忆：在通电的条件下，水分子分解成氧原子和氢原子。每两个氧原子构成一个氧分子，每两个氢原子构成一个氢分子。 在化学变化中，分子可以再 分而原子不可以再分。 水是由氢氧元素组成的。 在化学变化中，分子可以再分而原子不可以再分。 学生小组讨论总结本节课所学知识。解疑问，为什么影片中能从水中得到氧气？ 培养学生学习总结知识并加以灵活应用的能力。理解微观本质。 质疑解惑，总结知识。前呼后应，使学生心里明明白白。 评价 精心设计三种由易到难的练习题。