年正式公佈，未來所有特殊需求的學生，详解.pdfVIP

總目錄 序 言………………………………………………1 自我照顧………………………………………………3 家庭生活………………………………………………37 社區應用………………………………………………62 自我決策………………………………………………78 序 序 序序 教育部頒佈「特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱」，以協助現場特殊 教育教師在實際教學有所依循。該課程綱要除依循九年一貫課程所規劃之七大領 域提供調整方式，亦根據學生之個別差異與特殊需求，增加特殊需求領域的課程， 並且提供能力指標以利教師編製教材。本中心於去年度開始配合教育部政令，邀 請熱忱且具備優秀能力的中小學特殊教育教師協助彙編特殊需求領域之生活管理 課程教材，冀將生活管理的能力指標轉化為教學現場具體可行之教學單元教材。 今年，本中心除了持續「特殊需求領域之學習策略」領域，還增加「特殊需求領 域之生活管理」領域，邀請有經驗且熱心的優秀特教教師協助，分別針對自我管 理、居家生活、社區應用，與自我決策的知識與技能編擬教材，期藉由本教材協 助提升特教教師將教育部頒發的指標轉化為教材的專業知能，同時亦提供特教教 師一套有系統的生活管理教材。 本中心特別感謝桃園縣凌雲及建國二所國中老師們的辛苦付出。更特別感謝 編輯小組進行教材之審查，使之內容適切、周密嚴謹。相信本參考教材在幫助 生生活管理學習方面，能提供教師更多助力，幫助學生更有效、更快樂的學習。 1 編編 輯輯 要要 旨旨 編編 輯輯 要要 旨旨 新的特殊教育課程綱要於民國 100 年正式公佈，未來所有特殊需求的學生， 在認知學習方面，都以普通教育的九年一貫課程為綱要，採取調整方式進行學習， 對於其特殊教育需求的部份，則另定特殊需求領域課程，包括：職業教育、學習 策略、生活管理、社會技巧、定向行動、點字、溝通訓練、動作技能訓練、輔助 科技應用、領導才能、創造力、和情意課程等，每一領域課程都訂有學習能力指 標，教師可依學生學習階段與能力根據能力指標編選教材。 「生活管理課程」的重點在於教導學生如何有效管理自己生活的課程，目的 在協助學生儘早學會生活自理及自主管理，以縮短未來適應環境的時間。其內涵 包含自我照顧 、家庭 生活、社區應用與自我決策等四大主軸 ，以個體為中心向外 推至 家庭 、社區環境，貫穿於其間的是個體自我決策的意志 ，讓學生能在生活中 自我管理，有更好的能力參與社區生活完全融入社會。 生活管理課程主軸分為四大部分: 一. 自我照顧 ，包含飲食處理、衣物照顧 、儀容衛生、健康 管理。 二.家庭生活，包含環境清潔與維護 、住 家安全與處理、休閒 習慣與活動、物品與 金錢處理、家庭關係與性別權益 。 三.社區應用，包含休閒生活與購物 、行動與交通安全 、公共設施與設備。 四. 自我決策，包含自主行為、自律行為、自我倡 導、自我實現。 為幫助實務老師了解 生活管理領域能力指標的轉化，與單元活動的設計 ，本 教材提供了一些明確 的示範 ，包括：如何整合相關的能力指標成為單元的學習目 標，如何進行系列的教學等。本教材除了提供完整的單元設計活動，還有相關 習單，每一單元教學對象的設定，是 以該能力指標所對應的階段為主，所舉 的案 例也以該年級的教材和學生的生活經驗為核心。教師可因應學生個別差異進行情 境與教材內容的調整，讓教材的成效發揮到最大。本書完成時間受限 ，難免有錯 誤疏漏之處 ，祈請各 方教育先進不吝指正，並歡迎試 用，提供意見 ，作為修訂之 參考。 編輯小組 謹識 民國 100 年 12 2 自我照顧