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浅谈小学生个别化教育 针对每个幼儿的个别差异进行教育。其主要特征是:教育对象的个别性和教育方法，形式的差异性.。记得有句话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同样对于小学生教育管理来说，一千名学生，就有一千种教育。不同的学生来自…… 个别化教育也就是我们常说的因材施教。它旨在创设最有利于每个幼儿得到最好发展的环境，针对每个幼儿的个别差异进行教育。其主要特征是:教育对象的个别性和教育方法，形式的差异性。记得有句话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同样对于小学生教育管理来说，一千名学生，就有一千种教育。不同的学生来自不同的家庭，有不同的环境，不同的经历，于是就有不同的智商，不同的情感，不同的个性，不同的才能，在学校、家庭、社会中就会形成不同的自我认同感；反过来，他对老师、家长、社会也会有千变万化，各种各样的态度。因此，小学生的教育是一种细致而需要耐心的的工作，需要我们把教育管理落实到每一个人，需要对不同的学生进行不同的教育策略和教育方式的个别化教育。 在没有踏上教师这个工作岗位以前，总以为每个学生都差不多。但当我站上三尺讲台后，我渐渐发现，仔细观察每个学生，他们的表现的确不同。同样是优秀学生，有的学生是信心十足，满怀壮志，当在讨论长大后想要做什么时，他们往往有明确的奋斗目标，态度乐观，自我表现力强；但有的学生则比较内向，情绪低落，有压抑感，自卑感，课堂参与不够积极，遇到困难易退缩，自我表现力弱，可是学习上很勤奋，成绩优异；还有的学生是自尊心比较强，听不得批评……当我得出这样的结果后，经过仔细分析，我发现很大程度上这都是家庭影响的结果。 活泼乐观心高气傲的孩子，他们的家庭环境比较轻松愉悦，家长期望高，孩子表现好，他们得到的奖励表扬多于批评惩罚，他们的成长道路比较平坦。但是这样的孩子，由于他处处都跑在前面，不注意他人的感受，在不知不觉中给人一种目中无人的感觉，容易让人忌妒，特别是碰到评比投票，他们往往会败下阵来。对于这样的孩子，要指导他多帮助别人，学会关注别人，学会分享；其次要对他们适当地进行挫折教育，让他们学会面对挫折，学会在失败中站起来，从而不会因为一次的失败而萎靡不振。 情绪低落的孩子，大多是因为家长的期望过高，一直把自己和特别优秀的学生作比较，当孩子一时之间达不到这样的标准时，他们就会有很大的失落感，使他们在心理上造成很大的压力。同时这样的孩子也是比较敏感的，可能是与相识的同龄孩子相比，优越的家庭条件让他心生羡慕，但想到自己的种种不如意而感到自卑。对于这样的学生，一是要进行思想教育，教育他们端正思想，引导他们把物质攀比化解为学习的竞争，教育他要看到自己的长处，从而发挥自己的长处；其次在学习活动中，多给他表现的机会，让他在成功中正确认识自己，树立对生活学习的信心；三是与孩子的家长做好沟通，做好家长对孩子教育方法的转变工作。 性格倔强的孩子，在出现问题时，他们会与你顶嘴，就是不肯听，就是不服从管理。面对这种情况，刚开始我会很生气，甚至有时会不知道该怎么处理，往往在这时，讲台下几十双眼睛都盯着你看，看老师怎么处理好学生不听老师这个问题。有时我拉不下脸，迁就了他，可班里部分学生就会说老师偏心，处事不公道；而有时我又选择一味地严厉批评，强行让学生服从，可他却会继续跟我对着干，让我下不来台，即使他勉强服从，也是口服心不服，怨气一肚子。在多次面对这样的情况，却又无法真正解决问题后，我选择了冷处理，就是把问题放一放，让孩子激动的心平静一会。我发现当孩子冷静下来，就会认识到自己的错误，就会认识到与老师“对峙”的错误，然后心平气和地与孩子商讨解决问题的办法。通过这样的方法，性格倔强的孩子也能变得听话。 中等学生，往往是被遗忘的角落。他们没有优秀学生的引人注目，也没有后进生的惹事生非，他们好像是天生的陪读，总是如此的默默无闻，既不会掀起大的波澜，也不会让你长久注目。但是，如果忽视了他们的存在，那么班级工作就注定会失败。这是因为他们是班主任最主要的中间力量，把他们的工作做好，班级就能形成一个占主导力量的正气学风班风，少数派掀不起波澜，即使做了错事，则因势单力薄而胆怯心虚而易于解决。中等学生一般起伏性大，自制性差，但一般都有较强的上进心。所以对这部分学生，要多关注，多谈心，多帮助，多鼓励。 而后进生，则更要注意分析情况。那些学习差，但守纪律的孩子，要特别注意保护其自尊心。他们一般是比较老实，智力稍差，各项表现一般，是比较容易受欺负的角色。他们有自卑心，寡言少语，唯唯诺诺。所以对这样的孩子，要越发地和气，即使他没做作业，少做作业，做错作业，都应耐心地婉转地教育批评，不能严辞厉色。抽签口语交际，是我搞得比较多的语文实践活动。一次，一名这样的学生抽到了签，但他没准备好，弃权了。我及时制止了同组学生对他的埋怨。第二次，碰巧他组又抽到了他，他鼓足