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浅谈数学教学中的情感与态度 小学素质教育中要求教师充分挖掘学生的潜能,促进学生素质的提高。因此,在小学数学课堂教学中要落实知识与技能“过程与方法,情感态度与价值观”的三维目标,使学生成为拥有丰富知识与高尚人格的新一代人。而在传统的数学教学中情感态度与价值观的培养经常被忽视,现在通过教学改革,事实说明小学数学教学中学生的情感与态度的培养相当重要。下面针对这个问题谈谈我自己的一点看法。 注重建立和谐的师生关系 人的情绪很能影响办事效率,快乐能使人处于良好的状态,对事物充满希望,信心和创造力。因此课堂上,师生要互相尊重,积极营造轻松,愉快,平等的氛围。这样对老师的教和学生的学都很有好处。据调查,学生一般都缺乏学习数学的兴趣,随着年级的提高,学生的兴趣却大幅度下降,而兴趣是可以的培养的,因此在这点上我们老师可以多下点功夫,老师应该多接触学生,不仅仅在课堂上,更要融入学生中去,和他们做朋友,多关心他们的学习,既然是朋友就会了解学生的不足,有针对地进行教学。学生有不懂的也就会毫无顾忌地问,让他们体验到成功的喜悦,从而引发学生学习数学的兴趣,使他们由怕学到爱学。 数学教学应该是面向全体学生的,不能只关注到基础好的学生,而忽视了有些后进生,这部分学生更需要老师的帮助,老师要正确对待这部分学生,帮助他们建立自信,这部分学生需要你时刻鼓励他,对他的一丁点进步都不能忽视,这点进步就是他的动力。老师要和他们交朋友,拉近与他们的距离,我相信,在一位和蔼可亲的老师面前,他们不会对数学的学习再反感的。老师首先要热爱自己的学生,课堂上和生活中多关注他们,经常问问他们有没有不懂的,鼓励他们有不懂的就问,并想办法来解决他们的困难.如五年级列方程解决实际问题,后进生基本都是望而生畏,我先鼓励他们,并把实际问题分解成简单的一步计算来完成,使它变的简单,让学生逐步体会到成功的愉悦.而对那些学有余力的同学也不能太过放纵,这些学生由于基础好些,课堂上老师问题刚说出口,有的同学能很有自制力地举手回答;而有些则边举手边喊,老师我,我,我;有的就等不及站起来说开了;其他没叫到的同学都唉声叹气的了。虽然新课程要求“为了每一位学生的发展”，老师要考虑到每个学生的差异,让每位学生都有机会展示自己。这种上课爱插嘴现象也是学生个性的张扬，但是这与现实有些矛盾,既要让其得到个性张扬自我表现,又要注意课堂纪律,做起来不太容易。因此还是要面向全体学生,不能让这些优等生影响到了其他同学。 二.注重培养学生的合作精神 小学数学教学中合作精神非常重要，有“小组合作”、“同桌合作”、“师生合作”等多种群体学习方式。而现在小学生大多是独生子女，非常自我，不善于和别人合作。而合作能很好地帮助他们真正获得知识，我在平时的教学中时刻注意创设情境，让学生在合作中体会到快乐，在快乐中学习，培养他们的合作精神。小学生一般都好奇、好动、好胜，抓住这些特点组织一些他们感兴趣的合作活动。 低年级学生还处于基础阶段，对于老师提出的要求基本可以认认真真地完成。例如我在教授一年级“分类”第二节，按不同标准来分类的时候，我让学生以四人一组的形式来学习（每排四位同学为一组），让他们把文具盒里的东西全部拿出来集中地放在一张桌上，四人先观察文具，然后讨论，最后把认为一样的放在一起。学生的兴趣很浓，很积极地拿出自己的东西，几个人一起热烈地讨论着，甚至吵起来，最后在互相帮助中统一了意见，非常正确地分好。分完后，我请每组派个代表来汇报：你们组为什么这样分？想出了几种方法？他们想出了十几种不同的分发。例如： 铅笔刀放一堆，橡皮放一堆，铅笔放一堆； 按铅笔颜色不同又将铅笔分开； 按铅笔长短也能分； 按按铅笔有没有橡皮也能分； 按铅笔杆上有没有棱也能分…… 这么多方法老师一个人是很难想完全的，所以我很为他们的创造才能而惊叹，称赞.所以，千万别小看小组合作，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了他们的合作精神和创新意识，开拓他们的思路，提高观察能力，锻炼动手操作能力。 高年级的学生则有一定的基础了,所以在设计小组活动时要多方面考虑,在课堂有限的时间内,让他们有足够的活动时间,并明确活动目标,分清小组中成员的任务,不至于让部分人“凑热闹”似的持观望态度。虽然考虑这么多实际操作中还是会有新的问题。例如我在教授五年级“找规律”第一节的时候,我让每个学生拿出1到10的数字条用方框来框数,先每次框出2个数,从最左边开始一个一个往右平移,看看需要平移多少次,可以得到多少种不同的和。这种做法我已经课堂上演示一次了,但是有的同学仍然不知道该做什么。填完表格让大家分组讨论,有一组讨论激烈,很快能有结果。而另外两组有点冷清,有个别同学对自己想出的结果有所保留,好像害怕别人窃取了他们的劳动成果。缺乏合作精神,没把自己融入到小组中,针对这部分学生应该要