浅谈新课程标准对语文教师的要求.docVIP

浅谈新课程标准对语文教师的要求 平江县第一中学 王宗如 《基础教育课程改革纲要》指出教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、互相理解，这是人基本的存在方式。这给我们的语文教学指明方向。语文学科工具性和人文性语文教师用语文教材去教，而不仅仅教教材。在教学过程中，方法，给语文教学带来全新的局面，使学生形成的语文知识，提高学生的语文素养。一转变观念念语文教学转变观念念语文教学变教师为本以学生为本，教师是教学活动的参与者组织者与引导者，课堂上学生活动变师道尊严为平等、和谐、民主、互动的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生被动接受知识为自主、合作、探究性学习，要广泛查找资料，精心设计活动过程，将活动落实到位；变传统的聚焦式教学为立体型辐射型的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，；变知识传授为目的为全面提高学生能力、提升学生素质为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分作是唯一的评价标准。二、课堂教学结构，落实五个环节调整课堂教学结构，在导入中抓住一个趣字来激发学生思维；在朗读中抓住一个情字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个疑字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个悟字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个精字来强化提高。采用猜谜语、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境等方法来学习氛，引导学生学习的思路，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势；要求学生把自己当作去深入体会，大声地动情地陶醉地朗读，来深入理解课文内容；预习时要求学生问题，在课堂上提问交流，采用统一符号、圈点批注的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段说出自己的阅读感受识把课堂还给学生，培养学生的主体意识。??? 1、给学生充分的读书时间教师不要轻易干扰打断学生，也不要作烦琐分析，要让学生在阅读中自我领悟；不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟? 2、给学生探究学习的机会。学生在探索研究的过程中，能培养思考解决问题的能力，同时，也能形成科学的精神和科学态度，从中学会与他人合作，共同分享成功的喜悦，得到情感和情趣的陶冶。教师可以就课文中的问题展开讨论，鼓励学各抒己见，发表自己独特的看法和见解也可以把几篇课文放在一起进行比较阅读，寻找出它们在内容、形式等方面的相似点和不同点，并探讨形成这些异同的原因，从而获得对课文的重新认识。? ??3、。要允许学生，，只要言之有理，不强求一致要允许学生对教师的观点提出质疑，不要轻易否定学生，挖苦。对学生发言中存在的原则性错误，也要在肯定其敢于发表自己观点的基础上给以正 3