深耕儿童阅读提升语文能力.docVIP

深耕兒童閱讀 提升語文能力 --以作文教學為例 吳明雄 南投縣名間鄉名間國民小學校長 壹、緣起 有句話說：「閱讀給了我們一個無限可能的多彩世界。」課外書就是課本的鷹架，背景知識越廣，孩子越容易接受課本所要傳遞的知識。為了讓學生成為知識的領航者，名間教學團隊致力於作文的指導，期透過大量閱讀，擴展學生的視野，然有感於城鄉差距，九年一貫課程語文授課時間不足，學童語言能力日漸低落，本團隊基於語言乃學習各領域之基礎，將作文結合閱讀，以有計畫、循序漸進的方式引導學生終生學習，培養自動求知的本能。實現讓希望起飛，打造教育伊甸園夢想。 貳、目標 第一年：安排多元性活動（彩虹媽媽說故事、優良圖書展、閱讀網站、好書交換、畢業生捐書、自編作文教材、閱讀認證及摸彩活動）誘發學童作文及閱讀興趣和動機。 第二年：有計畫性安排「主題性閱讀」活動 在教學目標上，規劃主題式閱讀，增廣學生閱讀方向。 年級 學期 六年級 五年級 四年級 三年級 一、二年級 上學期 西方世界 文學名著 自然科學 東方 偉人傳記 東方 童話故事 繪本故事 下學期 東方世界 文學名著 藝術人文 西方 偉人傳記 西方 童話故事 繪本故事 參、發展過程 一、申請「教育部攜手合作深耕教學實施計畫方向」。 二、彩虹媽媽說故事。 利用晨間時光安排彩虹媽媽進入教室為小朋友說故事，期待透過故事，教育孩子，陪伴孩子成長，讓更多的小朋友喜歡故事，分享聽故事的快樂。 ◎透過故事，教育孩子，陪伴孩子成長。◎ 三、自編作文教材： (一) 前言： 如果有一天，你的學生問你：『○老師！請問你，寫一篇文章為什麼至少要分三段？』你又該如何回答呢？ 今天和各位先進討論的主題，是各類文章的組織架構，之所以會選擇此一主題，最主要的目的是針對鄉下小孩的語文能力和特性，做具體的陳鋪直敘，因此，本文盡可能避開談及理論或與坊間雷同之處，期能對鄉下兒童有所助益。 作文猶如建築，要懂得取材、積材、用材。 取材：1.多讀書、多體驗。 2.運用看、聽、感、想（聯想）、做 … 找材料 積材：1.多熟記、多背誦、訪談、查百科、專書、蒐集資料、做資料卡。 2.剪貼分類，如人物。動物、植物、校園、家園、交通、環保、因物生情…等，將相類似範文收集剪貼成冊，以備日後閱讀及寫作參考。 用材：多寫並嘗試投稿。 經驗談：鄉下型學生和都市型學生，程度不一，教法當然也不一樣 土法煉鋼：仿作。 (二)指導小朋友欣賞文章要領：每篇文章至少讀五遍。 第一遍：全文略讀一遍。 第二遍：分出段落。 第三遍：畫出生字、生詞、優美詞句，然後查字典。 第四遍：分析文章架構、題旨、文句組合及運用技巧（作者要表達的是什麼？）。 第五遍：最後精讀一遍，將全文貫串。 (三)文體種類： 1.記述文。 2.敘述文。 3.抒情文。 4.說明文。 5.議論文。 6.應用文。 (四) 抒情文：一根情絲牽動千言萬語。 【像一座時光隧道由現在進入從前，最後再回到現實。】 1.現在：因（人、物、景、事、時、地??????????）而生情。 2.回憶：最深刻的一件往事。 3.回憶：另一件最深刻的一件往事。 4.回憶：另一件最深刻的一件往事。 5.結尾：回到現實世界，感嘆、啟示??????????。 【如範文示例一】 (五)記敘文的寫法： 1、一件事情：順敘、倒敘、夾敘。 順敘法： （1）發生（原因）：人物、時間、地點、事情、心情、動機??????????。 （2）發展（經過）：依照事情發生時間的先後順序來作敘述。例如：首先、然後、 最後、終於??????????。 （3）結果：感想、啟示、做法??????????。 【如範文示例二】 倒敘法： （1）結果：結局、感想、啟示、做法??????????。 （2）發展（經過）：依照事情發生時間的先後順序來作敘述。例如：首先、然後、最後、終於??????????。 （3）發生（原因）：人物、時間、地點、事情、心情、動機 ??????????。 【如範文示例三】 2、一樣東西（一個空間）：我家的客廳、我的臥房、我的寶貝盒子、一幅畫 ??????????。 【就像拍攝一個地方或一所學校、拍攝者一定先拍全景，再拍部分景象一樣。】 （1）全：整體。 （2）分：個體。 （3）分：個體。 （4）分：個體。 （5）全：整體。 【如範文示例四】 3、遊記：風景特色、人物活動、個人心情、由景生情、情景交織而成??????????。 （1）原因：人物、時間、地點、動機、心情變化?????????。 （