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山谷中的谜底 文本解读： 1.语言价值： “当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。” “就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。” 这两处对雪松如何抵抗风雪的过程描述得很凝练生动，体现了刘燕敏一贯的表达风格。前一处句子是具体描述，后一处句子是提升与总结，尤其是四个“反复”给人的视觉冲击力很大，远比“不断”一词来得形象和丰满，让人很容易将雪松的每一个动作从单个的静止想象成连续的动态。这处语言的玩味，能让学生清晰地感受到语言表达精炼的重要性。且从具体到整体，可锻炼学生的概括能力；再从整体还原到具体，可锻炼学生准确运用语言的能力。因此，此处可很好地练习学生的语言表达。 2.思想价值： 文章结尾处的两句话是“谜底”的深一层含义，也恰恰是作者最想表达的东西。 “对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。” “确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。” 大丈夫能屈能伸。留得青山在不愁没柴烧。以退为进。以柔克刚。忍辱负重。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 有思想的句子总能让人联想起很多名句典故。这样的思想传承带给学生的是一种昂扬的生活姿态。 3.文化价值： 谜语的魅力就在于冥思苦想后顿悟的一种喜悦。顿悟，是佛教术语，一个对生活充满热爱之情的人，才具备顿悟的智慧。这篇文章给学生的终极启示，应该是如作者一般，从生活中的简单现象悟出受用一生的人生智慧。如何让学生在阅读的过程中对“顿悟”有所领会，这是这节课的魅力所在，也是学生用心灵驾驭语言的最佳操练。 教学目标： 1.品味雪松抵抗风雪的语言描写，能做到清晰地概括与复述，在得“言”的同时得“意”。 2.能联系课文内容和生活实际，表达出对“以退为进”的理解，得到思想的升华。 教学重点： 品味雪松抵抗风雪的语言描写，理解文中的“谜底”，在得“言”的同时得“意”。 教学难点： 用准确凝练的语言来表达自己的想法。 教学过程： 导入新课。 板书课题。指点书写。 读课题，质疑： 学生质疑。 教师点拨：去掉课题中的“底”，你会估计文章会重点写什么？加了这个“底”，作者想要表达什么？ 整体感知，知“谜面”，解“谜底”。 1.山谷中的谜究竟是什么？不就是山坡两侧长了些不同的树，为何文章用到“奇异的景观”来形容？看图认识文中提到的树，以丰富想象力。 2.谜底是什么？出示： 东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。 指导生读熟。 精读课文，品“发现”，悟“谜底”。 谜底虽不难，但发现谜底的过程是令人期待和回味的。按要求默读第三 节。 画下写旅行者发现的内容，想一想，哪一句话是作者要表达的重点。 2.交流。出示句子。 （1）指名读。能读懂这句话中表达的意思吗？试着找出能概括这句话的最重要的四个字——“积、弯、落、弹”。板书这四个字。 （2）能看着这个四个字，把雪松抵抗风雪的过程复述下来吗？把一个看似容易的过程能表述清楚准确，这是一项很重要的本领。 （3）这句话只是描写的一个单独的镜头，作者接下来又描述了一个连续的画面，出示句子。齐读。如果把此处的四个“反复”改成“不断”，好不好？ 再齐读，体会作者用词的准确。 3.一个很平常的画面，一个很不经意的镜头，却被作者用如此清晰准确的语言表达出来了。可见作者的语言功力不一般。让我们再来认识一下作者。出示作者资料： 刘燕敏，1964年生于江苏丰县，现在徐州市经贸学校就职。她的作品《山谷中的谜底》与《哲学家的最后一课》，被收入苏教版第11册教材；《成功并不像你想象的那么远》入选中国普通话教学教材；《从设定目标开始》入选新加坡中学华文课本。 刘燕敏——这个近年来在报刊上经常见到的名字，带着她那极为简约淡泊的文风，走近了我们。她的作品很有特色，简洁精炼的故事，精妙、充满智慧的议论，让人们在轻松愉悦的阅读快感中顿悟人生。也有人说，刘燕敏作品的议论的确精彩，可她的故事很多是人们耳熟能详的，或是有迹可循的。这便是平淡中见神奇。她生活低调而本真，崇尚顺其自然，在感性中享受生活，从生活中了悟理性。寻常事物、平凡生活，她往往能翻出新意，披沙拣金。文字洗练畅达，有增一字则赘、删一字则简之感。 4.再次齐读雪松抵抗风雪的过程，体会作者洗练畅达，用词讲究的语言特点。 5.作者的语言魅力不仅表现在描述雪松抵抗风雪的过程，还表现在她写从“谜底”中得到的启