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为幼小衔接期孩子搭建快乐成长阶梯 　　【摘要】幼小衔接不仅对孩子尽快适应小学学习有着重要作用，而且会影响孩子一生的学习和生活习惯。在幼小衔接期帮助孩子养成良好的习惯，不但可以提高孩子的学习兴趣，而且对孩子的能力培养也有着极大的帮助。本文对如何帮助幼小衔接期的孩子尽快适应小学规范化的课堂学习，养成良好的学习习惯提出的有效措施 【关键词】幼小衔接 学习习惯 G613.2 所谓幼小衔接期是指6-8岁的孩子从幼儿园的以游戏为主的学习转向小学的规范化的课堂学习的特殊时期，即幼儿园大班末期，截止于小学一年级，也有人把这个阶段的截止时间划至小学二年级。处于这一阶段的孩子最初对学习的认识以及将来是否一生都热爱学习，相当程度源于他最初对学校和老师的认识，源于最初他生活的班级学习氛围。所以这一阶段在孩子成长过程中显得至关重要。究竟要如何进行幼小衔接，帮助孩子更好地度过这一特殊时期，顺利适应小学的学习生活，让孩子爱上学校和学习呢？ 2015年9月15日浙江省教育厅发布的《“幼小衔接”教育指导意见》为“幼小衔接”教育指明了方向，明确“幼小衔接”必须双向衔接。幼儿园大班教师的教育教学工作向小学接近，小学一二年级教师重视教学的趣味性、直观性和游戏化。也就是说小教与幼教必须一起携手为孩子铺路搭桥，为他们创设一个自由广阔的空间，任孩子蹦跳着迈上小学学习的新台阶 那么，在“幼小衔接”期的小学语文课堂中该如何使这群刚从幼儿园走出来，自控能力差，注意力保持时间短的孩子尽快适应小学规范化的四十分钟学习，专心听说读写，兴趣盎然地学习语言文字呢？笔者认为在学习的初始阶段必须从培养学生的学习习惯开始。一年级是良好习惯培养的最佳时机，一旦错过了这个黄金期，以后就很难纠正孩子已经养成的不良习惯，以后做再多的努力都可能事倍功半。在小学的语文课堂上，孩子们要养成哪些学习习惯呢？教育厅发布的“幼小衔接”教育指导意见中对小学的教育提出明确要求：“要特别重视培养学生认真倾听、专注阅读、大胆发言、按时完成学习任务等学习习惯。重视指导学生养成正确的读写姿势。” 一、学习由静开始，以静达静 一年级孩子的课堂上总会有些孩子搞小动作，插话，自由交谈……教师必须时不时地组织课堂纪律。这样的学习习惯严重影响着孩子的学习效率。日本著名的教育家佐藤学在《静悄悄的革命》一书中这样写道：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。”由此可见在一年级这一幼小衔接期帮助孩子养成“静听默想”的习惯显得尤其重要。该怎样使这群活泼好动的孩子做到“静若处子，动若脱兔”呢？ 1. 始业教育，先入为主 这群刚入学的孩子是很重视自己不同于幼儿园的身份的，教师要一开始就让孩子明确：“噪音是会影响智力发育的，学校是学习的地方，课堂是个安静讲秩序的地方。”用心在孩子心里埋下一颗“安静”的种子。为了帮助孩子养成“静听默想”的习惯，课堂上教师还可以进行一分钟的专项训练，如让孩子安静地坐正，玩玩“眼力大追踪”：或看着老师，倾听老师说话；或聆听同伴发；或随意指读屏幕、黑板，看看谁的眼神会跟丢了。课堂上经常这样反复进行训练，时间一久，孩子们就会慢慢地养成坐得住，“静听默想”的习惯 2. 课堂口令，简单有效 不论是幼儿园还是一年级，教师为了更有效地组织这些好动的孩子进行各项活动，常运用简洁干脆的语言编成各种口令。教师有节奏地发令，学生自动化地应答。因此，对于课堂调控的口令，入小学的孩子们早已训练有素。正因课堂口令的即时有效，所以在课堂上常有教师声音高吭地频繁使用。而事实上高频率快节奏地使用课堂口令反而让人心生倦怠，有时静静舒缓的课堂口令反而更为有效。比如在开学初，教师在课堂上就要和孩子们一起编辑口令，并且学会倾听口令，应对口令和他们一起互动。如当孩子们吵闹时，教师就用轻而缓的语调，加上大幅度的动作说：“一??――二――三――”学生听到后就要伸出食指跟着老师一起用轻而长的语调，转动头和身边的小伙伴示意：“嘘――！”当孩子们各做各的事情，不注意倾听时，教师则可以轻而干脆地喊：“一、二、三！”学生就要接着说口令：“坐坐好，看过来！”有时也可以和孩子们互动，对对口令：“我是石头人，头不动――（生）不动了！手不动――（生）不动了！脚不动――（生）不动了！眼睛一动也不动――（生）一动也不动！”这样多样化的课堂调控口令，使用起来的效果要比教师的批评说教有效得多 3. 课堂评价，具体细化 幼小衔接期的孩子们大多都争强好胜，有着很强的表现欲，都想得到别人的表扬和肯定，因此教师要充分利用孩子的心理特点，运用肯定引导法，发挥评价功能，既能满足个别孩子的表现欲，又能激发其他孩子的表现欲，从而创建良好的课堂学习氛围 为了更好地发挥评价的“调控”与“导向”功能，我