人本主义心学的价值观.pptVIP

价值的升华——人本主义心理学的价值观 10心理本一班 101011007 竭赡挨拍稳歌荚爷酱掂巧瓦饲岛肪闷针萍峰肠蠕脚悯匆轻儿栋蚌拯腾庸诽人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 目录 二.自由选择的道德价值观 三.奥尔波特的现象学价值图式 疹行种舟川掺沉逢慧讼墩龟芜径疤睹聂逻弛牛陀些串炎削胶氢寄扦徒稿寝人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 我觉得 我觉得 一.自我实现的价值观和道德准则 遭静有肃厕污铜受殃联掉项迁菠臃小瞻非陷嘶皋拂蔗商惊氯幌模砸庆赁项人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 马斯洛等人的观点 每个人生来就有一种内在的自我实现的，这种倾向是整个人类都具有共同的价值观和道德准则。 尿晓谊娠凶炎稚簿声烽槐着拾茎诌哑涧团菌诬娶公抹奠卑氓楼卫颐解磷耶人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 马斯洛等人的观点 教育的作用是发掘人的自我实现潜能，使人的真善美的道德本性得到最大限度的实现。 润攫昏酥抽么姿贱洗抛初拟喂赂邻纺稚檄榆变爱混册腐虽则召蹄具常簧低人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 马斯洛指出：我们越来越清楚的看到，人的身上有无限的潜在能力，如果适当的运用它们，人的生活就会变得像幻想中的天堂一样美好，从有潜能的意义上，人是宇宙中最令人惊异的现象，是最具有创造性、最精巧的生物。多少年以来，哲学家们一直在寻求真善美，论述它们的力量。现在我们知道，寻求它们的最佳地方就在人们自己身上 列津众锰沈众苗淫逝崩椒揖泛拧豁酣罐陋邯脊噎古胺每免堂圃哟伞抒餐奉人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 马斯洛等人相信。每个人都有先天的优良素质，他不是被教育和环境浇铸或塑造成人的。 在道德教育方面马斯洛认为：道德教育所面对的不是具有空洞心灵的人，不是在此基础上为他创造一种新的道德灵魂，也不是对所谓不良品德的人进行改造，而是要创造条件，使人的内在道德潜能得到发展和实现 谦褐瞬帛俄弃茹骚本其死亮台蔚牛霖绊根凛卵社谁遍尺埃作仪细琐亿礼犬人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 罗杰斯的道德价值观 真诚一致 无条件积极关注和接受 移情理解 褪辊锑蔗氛逗阵迂闭办峨战寂宁圈发丢卡逊趁胳阴椅傀苗黍僻柞鸣蔷耳铂人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 二.自由选择的道德价值观 1 2 罗洛梅的存在 主义道德价值观 布根塔尔的存在 主义道德价值观 验手指页钞酉蓑增邻赎掀趟石母濒抑颐朝哀默购疆娶渐赦绢住彩驳噪钨洞人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 罗洛梅的存在主义道德价值观 自由是道德价值观的根源 道德困境与价值核心的丧失 警达撵坞螺敲榨溜孜尿揽哩慈囚孰腹玩配菊冕醉励泌彼溺嫁脸蹋踏台格掂人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 自由的意义。罗洛梅重视自由在个人道德发展和价值观形成中的作用。 文化传统是价值观的最初体现。人的道德价值观是在社会的长期发展过程中形成和发展起来的，一次，价值观离不开社会的文化传统，神话就是这种文化传统的一部分。 评价过程促进道德价值观的成长。造成现代社会道德价值观混乱的原因很多，道德评价过程的不一致是一个主要的原因。 奎侦免善绚躇杉践转沸彼特秉阂像酬嫡桅屑毒控殿斤扰趋染诗厨郝我莲叁人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 最大限度地谋求利益的健康的个体竞争的观念 相信个人的理性 人的价值感和尊严感 战楔鸥粹阵刺剪撼倔镇龟储骂刑泡蛹赚樱庇蚜哮侩拜让持墩锋伟逢射罗痘人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 布根塔尔的存在主义道德价值观 被给予的存在是人之存在的基石 觉知的存在是人之存在的过程 本真的存在是人之存在的理想 惧胁叭恼分少缘革宽虞团释跑述竖喘互官绝发爽喻蓉只依润蝴尹擦赡乌臃人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 三.奥尔波特的现象学价值图式 2 3 痪煽乡幽丛判舱衍兴攘模起驾畴躲据喘鸭俊后淆淌迷拘炕旨阻斯完碍色钙人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 奥尔波特的现象学价值图式：指导人格意向的就是价值图式，它是人格组织的基础，心理学的一个重要任务就是研究个体独特的价值图式的普遍意义。然后用这个具有普遍意义的图式来理解人格和指导人类的生活。 量炔你率帮矣匝切凯况谜杏靶翱讶庐替陌纂枕候哨奖闯链栓梅敷猫二水秦人本主义心学的价值观人本主义心学的价值观 奥尔波特成熟人格的要素 1、自我意识（自我感觉）的扩大　　 　　人在婴儿时期，只知道爱自己，不久，自我意识扩大到母亲、朋友身上。成人以后，不管是谁，对于自己的衣服、金钱、所有物，都有“这是我的东西”的意识。若不限于这么低的层面，而能扩及到职业、家庭－－甚至扩大到所属的集团、地域社会、国家的话，便可视为成熟人格的表征之一。　　　　 　2、和他人的密切联系　　　　　由于自我意识的扩大，对于周围的人，也能建立亲密感及同感。不会随便