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如何在体育活动中培养幼儿创新能力 　　摘要：幼儿的学习过程依赖的是幼儿对学习活动的兴趣以及活动本身的吸引力。幼儿只有对自己需要的或喜爱的活动感兴趣，才可能主动参与。因此，教师应尽量做到将体育活动游戏化，激发幼儿参与活动的兴趣，努力创设一种适宜幼儿想象的空间，使其萌发创造的意念 关键词：幼儿教育；体育活动；创新能力；培养 幼儿期是幼儿心理发展旺盛的时期，也是思维能力发展的关键期。“积极引导幼儿在多种活动中发展创造力”已成为广大幼教工作者的共识，但实践中如何培养幼儿的创造力，许多人有很大的困惑。我们在近年的工作实践中体会到：体育活动由于极富动感，有角色扮演，情节发展等特点，是幼儿较喜爱的一种活动形式，是发展幼儿创造力的有效途径 一、体育活动游戏化，激发幼儿想象创造的兴趣 兴趣，是创造的源泉。幼儿的学习过程依赖的是幼儿对学习活动的兴趣以及活动本身的吸引力。幼儿只有对自己需要的或喜爱的活动感兴趣，才可能主动参与。因此，教师应尽量做到将体育活动游戏化，激发幼儿参与活动的兴趣，努力创设一种适宜幼儿想象的空间，使其萌发创造的意念。比如：学习蹦跳触物时，老师设计了一个“小猴摘桃”的游戏，教师发给每名幼儿一个猴子头饰，自己扮演猴王。小朋友扮演淘气的小猴。随即进入一种游戏情景：“孩子们，花果山的水蜜桃熟了，跟猴王一起去摘桃好吗？”“噢，太棒了！”孩子们欢呼雀跃，参与活动的兴趣以下高涨起来。猴王接着引导：“摘桃要先练本领，下面我们一起练习猴操，想一下，你在动画片中看到的小猴都有怎样的动作，猴子的神态是什么样？自己随意做动作，看谁作像顽皮的猴子”。欢快诙谐的猴操音乐响起，一群欢蹦乱跳的顽猴围拢在猴王身边，有的小猴弯腰踢腿；有的小猴登高望月；有的抓耳挠腮；有的耸肩晃头；有的左跳右跳……孩子们真的好像来到花果山下，他们把自己想象成一只顽皮的小猴子，尽情地表演各种滑稽的动作，猴王则拍拍这只猴子的肩，摸摸那只猴子的头，示意他们继续创编新的动作。体育环节中准备练习，成为孩子们发挥想象创造的愉快活动 跑步动作，本是单调枯燥的活动，教师让幼儿排成两路纵队练习，幼儿即无兴趣，也无创造愿望。但是，老师若以牧马人的身份带幼儿玩赛马的游戏则可调动孩子们参与活动的积极性：“小朋友，想一下，草场是一片绿色的草原，你们是一匹匹奔腾的小马，我们在音乐的伴奏下一起赛马。”当幼儿以极大的兴趣投入到游戏中，他们将自觉地展开想象的翅膀，萌生创造的愿望：伴随轻快活泼热情奔放的赛马曲，一匹匹“小马”在辽阔的大草原上奔跑，时而模仿马跑的动作，时而用双手在自己的屁股上拍一下以示加鞭，时而又佯装吃草，角色扮演使幼儿仿佛身临其境。音乐替代教师的口令，欢快激昂时，快速奔跑；节奏平稳时，中速慢跑；悠扬抒情时，可原地休息稍作调整。音乐伴奏下的体育游戏，有张有弛，有急有缓，将体育活动目标寓于既有情节又有角色扮演的集体游戏中，幼儿玩的开心，玩的过瘾，游戏化的体育活动，极大地吸引了幼儿，使外部要求转化为内部动机，幼儿由要我做变为我要做，在激发幼儿参与活动兴趣的同时，为幼儿在一种积极的情绪状态下产生创造的欲望奠定了基础 二、巧设环境，体验成功，使幼儿产生创造的信心 幼儿创造力的发展不仅仅依赖幼儿创造的兴趣和愿望，更需要幼儿创造的胆识、勇气和信心。幼儿获得成功的氛围，是发展幼儿创造力的桥梁 幼儿的发展是有个体差异的，组织体育活动，教师更应清醒地认识到：幼儿走、跑、跳、投、钻爬与平衡等基本动作的发展不可能在同一水平线上。因此，教师应尊重儿童的个体差异性，并充分观察了解幼儿动作水平发展现状，做到心中有数，努力为幼儿提供多层次的活动材料，使每个幼儿都有主动获得成功的机会。比如：平衡木是幼儿喜爱的活动，教师鼓励幼儿在走平衡木时创编花样动作。有的幼儿创造出挑重物走平衡木，有的幼儿头顶沙包走平衡木，胆子小的幼儿站在平衡木上就害怕，举足不前，谈何创编新动作呢？这就需要教师为幼儿准备高度不同，宽窄不同的平衡木，让幼儿自由选择练习。能力强的幼儿可选择高些、窄些的平衡器械练习；动作发展慢的、?子小的幼儿可以鼓励他在宽些、矮些的器械上练习。使每个幼儿都有成功的体验。再如：在组织幼儿练习助跑跨跳动作时，教师可为幼儿准备一条由窄到宽的小河，不同能力的幼儿可随意选择适宜自己的宽度练习。跳过A点的幼儿再到B点练习，B点跳过去的幼儿再尝试跳过C点。，一个内向的小姑娘站在A点上迟迟不敢过河，教师走过去亲切地说：来，老师拉你一起过河！在老师信任的目光中，小姑娘跳过了河，脸上露出了灿烂的微笑。让幼儿总是处在成功的起点上，又同时看到更高的目标，主动为自己确定努力的方向 三、尝试错误，发现学习，在实践活动中创造解决问题的方法 侧身钻是中班体育内容之一，在传统的教学模式中，一般是教师讲解动作要领，然后示范给幼儿