远程教学的特点.pptVIP

第五讲远程教育中教与学的特点 概要 远程教育中教学的特点 远程教育中学习的特点 远程教师的角色和能力 1. 远程教育中教学的特点 远程教育教学不同于传统课堂教学的特点: 教学被分为“两阶段过程” 学习资源的设计与开发阶段 学习支持阶段 教学的“教师团队合作方式” 由于远程教学过程被人为地分解为两个分离的阶段，因此远程教育中教师的职责也被分解并专门化了，一门具体课程的教学不是由一个教师独立承担，而是由一个团队的教师合作完成。 1. 远程教育中教学的特点 以学生为中心的“支持服务观” 由于学生主要的学习形式是利用资源的自学，远程教学中的学习资源设计与开发必须充分考虑学生的需要，必须根据课程和学生的特点，确定课程内容、设计学习活动；学习支持服务应该尽量向学生提供个性化的学习支持帮助。 远程教育教学的特点:(续) 教学过程 “无实时反馈” 远程教师在教学过程中不能获得来自学生的实时反馈，教师只能根据经验或者利用其它方法了解学生的特点。 教学 “以媒体为中介” 远程教育中多数的学习行为和教学行为是通过媒体来实现的，面对面的人际交互不再是远程教育的主要教学形式。 面授的作用是“重点辅导” 远程教育中面授辅导的任务不再是系统讲解，而是通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法指导等活动，在学生利用资源自学的基础上，进行重点辅导。 作业的“反馈作用” 作业在学生学习过程中促进知识意义的强化。 概要 远程教育中教学的特点 远程教育中学习的特点 远程教师的角色和能力 2. 远程教育中学习的特点 课堂讨论 请试分析远程教育中学生学习区别于传统学校学生学习的主要特点。 远程学习的主要特点 学习的“独立性” 学习方式是以学生的自学为主，教师的各种辅导为辅。 为了顺利完成远程学习，学生必须树立 “自主学习观” 在“自主学习观”的思想支配下，为保证顺利完成远程学习任务，学生需要主动培养 “独立与自制能力” 远程学习的主要特点 尽管远程教育中并不排斥短期的面授，但远程教育中多数的学习行为和教学行为是通过媒体来实现的，面对面的人际交互不再是远程教育的主要教学形式。远程学习的结果一定程度上依赖媒体的功能和学生使用媒体的水平。 信息技术支持的“学习小组”。在现代远程教育中，网络等信息技术不仅支持分离状态下学生与教师的交流，而且为学生与学生的交流提供了桥梁和虚拟教育社区，因此远程学习中基于小组的学习是在信息技术的支持下进行的。 概要 远程教育中教学的特点 远程教育中学习的特点 远程教师的角色和能力 远程教育中教师的角色和作用 与传统学校教师相比，远程教育中教师的角色和作用发生了变化，主要体现在： 远程教育中的教师通常不像传统课程教学那样，一门具体课程的教学由一个教师独立承担，而是由一个团队的教师合作完成。 学生是远程学习的主体，学生学习的主要形式是利用资源的自学，远程教育中教师是学生学习的促进者和帮助者，而不再是传统课堂上的主导者。 教师的角色 对于远程教育教师的角色和能力研究 中国广播电视大学中的教师 我国普通高校网络教育学院中的教师 远程教育专业人员能力模型 中国广播电视大学中的教师 在我国的广播电视大学中，教师分为三类： 课程主讲教师 课程主持教师 课程辅导教师 1. 课程主讲教师 一般聘请高等院校相关课程的专业教师担任。 主要工作： 负责课程的授课，参与部分集中辅导和集中答疑。 2. 课程主持教师 一般由中央电大教研室的学科教师担任。 主要工作： 主要责任是解答地方电视大学辅导教师提出的问题。 通过中央电大在网上开设的开放教育主页，公布一些共性的问题及答案。 3. 课程辅导教师 由地方电大相关专业的课程教师担任； 基本职责： 全面了解学生，指导学生制订学习计划；  与学生保持联络，及时解决学习过程中存在的问题；  指导和参与学生学习小组的活动；  精心准备、认真完成面授辅导；  布置和认真批改作业和实验报告等，科学公正地评定平时成绩。  我国普通高校网络教育学院中的教师 试点高校网络教育学院中，教师的角色通常分为课程主讲教师、课程主持教师和课程辅导教师三类。 以北京师范大学网络教育学院为例介绍网络教育学院中各类教师的职责。 1. 课程主讲教师 2. 课程主持教师 主持教师： 负责整个课程的设计、开发，并与课程制作涉及的方方面面人员沟通。 北京师范大学网络教育学院主持教师的职责主要有7项: 授课与制作课件。 推荐教材及参考书。 辅导、答疑。 确定成绩考核方式。 期末考试的命题与阅卷。 监督与评估课件。 主持教师还应定期与各教学站辅导教师进行沟通。 3. 课程辅导教师 目的：为了给远程学习者提供