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开发体验资源如何增强品德实效性策略 　　【摘 要】思想品德课是初中学习课程中的重要内容，要增强初中思想品德课课堂教学的实效性，关键在于如何开发体验资源以便让学生能够自觉践行思想品德课程内容。这就要求教师必须从多样的教学方法方面、信息技术应用方面、社会实践活动方面、时事播报方面、联系生活实际方面、提高公民意识培养方面等积极探索开发体验资源，增强学生的参与性，融入情感教育，最大限度激发学生的学习兴趣，使这些体验资源为品德课实效性增光添彩 【关键词】开发体验资源 增强实效性 策略 《思想品德课程标准》中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”这是新课程改革对教师提出的新的挑战 一、开发体验多样化教学方法的资源 （一）讨论合作式教学法 1、组织小组。课堂讨论一般采用小组形式，可以是同桌互议、前后左右4人或8人小组，还可以根据学生水平的差异分成若干同质小组或异质小组或让学生自由组合 2、提出要求。首先，在分组的基础上要求学生进行内部分工（记录员，发言人等）；其次，要求所有学生积极主动参与，勇于发表自己的观点，热情、耐心地倾听他人的观点，敢于并善于批驳他人的观点 3、讨论进程的调控。讨论是一种开放性、多向性的信息交流活动 第一，学会“倾听”。教师只有在不断地巡回中学会倾听学生的观点，才能及时发现学生讨论中的闪光点及存在的问题，从而收集信息，生成有效的教育资源，有效地对讨论进行调控 第二，善用“提示”。学生讨论的闸门一旦打开，往往就会出现一发而不可收之势，即使教师预先作过时间的规定。这时教师要予以适当的时间提示，如数倒计时等 第三，适时“提问”。有时讨论会出现冷场，这时教师就要适时提问，或引发学生多角度思考，或把讨论通过提问推向又一高潮。但要注意：学生暂时的沉默不一定是冷场，可能是学生在思考，这时教师千万不能为了调动气氛而急于提问，打断学生的思维 第四，恰当“回应”。教师恰当的评价，能够活跃讨论气氛，提高学生参与率，增??交流者的信心 （二）情景式教学法 1、情景的创设要有方向性 一个好的情景创设，应该有明确的意图，学生应该能够从情景创设中明确地感觉到一种意境，这种意境可以把学生从纷繁的思绪中带入课堂需要的情景中来，使学生明明白白地知道自己要干什么，让情景创设为教学服务 2、情景的创设要有生活性 情景创设的生活性原则第一就是要与学生的日常生活联系起来 3、情景的创设要具有形象性 情景创设的目的就是要将抽象的东西具体化，复杂的问题简单化，枯燥的事情有趣化，我们所创设的教学情景应该是形象的、具体的、感性的、可见的、摸得着的 4、情景的创设要具有问题性 创设教学情景后若没有问题的提出，这样的教学情景肯定是失败的。有价值的教学情景一定是有内涵问题的情景，它能够激发学生的思考 （三）自主学习式教学法 1、课前提问、回顾旧知 每节新课之前，提问上节课的基础知识。以便掌握学生课下有没有自觉地去学习和复习，也是自主学习能力的一种检测 2、预习新课，理清脉络 上课前，要求学生预习教材。用知识树的形式自己概括总结 3、分析目标，有的放矢 通过检查预习的提要，让学生分析重点难点，并说明理由。弄清基础知识点和重难点的区别 4、合作学习，自主探究 在这个环节，学生全开放，交流预习教材中设计的问题该怎样回答，答不出来的可以交流。如果实在有困难再举手，师生共同解决 5、联系实际，理性升华 在这个环节，主要是培养学生关心他人、关注身边的生活，关爱社会、为国分忧的责任感，用教材的知识点解决生活中的实际问题，提升生命价值 二、开发体验信息技术应用的资源 （一）、信息技术应用要激发学生的学习兴趣 计算机多媒体技术生动、形象、感染力强，能把思想品德课课本中抽象的理论和原理用直观的视频、音频、图片的形式表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生的感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与学习的热情 （二）、信息技术应用要化解教学难点 从思想品德课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点、突破难点 （三）、信息技术应用要活化教学内容 思想品德课教学内容理论性较强，结合教材内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观的多媒体技术，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利