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我国青少年犯罪及法治教育现状探究 　　摘要：当前，我国在各方专家学者的努力之下，将法治教育纳入国民教育体系的工作已经初见成效，但是涉及内容过少、目标定位不明确、学校注重力度小等问题依然存在。青少年正处于成长的重要阶段，法律意识淡薄甚至无意识造成了他们不能正确的去对生活中存在的不良诱惑甚至违法犯罪行为进行甄别。纵观我国中小学法律课程教授的现状，与我国法治教育的目标相去甚远，路径和方法仍需不断完善，法治教育的观念也亟待改变[1] 关键词：法治教育；青少年犯罪；犯罪意识；法律意识；国民教育体系 中图分类号：D669.5文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2017）08-0072-02 作者简介：李佳轩（1994-），女，汉族，江苏丰县人，江苏师范大学法学院 1997年中共十五大上，我党提出了依法治国的治国基本方略，由此开启了我国进行法制建设的开端；1999年，依法治国的基本方略被写入宪法；2014年10月28日，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》发布，其中明确提出了法治国家的建立，最重要的是要从青少年抓起，要开设法律课程 一、青少年的犯罪意识与法律意识 世界各国范围内，青少年犯罪的比率都在不断上升，并且，青少年犯罪有一个突出的特点，越来越趋向于低龄化。据有关资料统计，50年代我国青少年犯罪仅占刑事犯罪总数的20%以下，而当前青少年犯罪总数已经占到了刑事犯罪总数的70%以上。据调查，青少年犯罪的动机非常简单且盲目性和突发性的特点非常突出。相当数量的青少年犯罪没有明确的目的，仅仅是因为琐事吵嘴或小事纠纷，有的甚至是看不惯别人的行为就实施加害行为，从而导致犯罪[2]。在他们的观念意识里面，对于犯罪的概念非常模糊，他们甚至于并未意识到他们的行为是正在进行犯罪。青少年时期，他们自制能力差、思想与行为易于受到外界的不良影响，所以这个时期是他们法律意识塑造的重要阶段，这就需要社会各界的共同作用 而在我们这个经济、技术都飞速发展的阶段，人们的生活方式也不断由单一向多元化转变、新鲜事物不断出现。而青少年处于最为敏感的阶段，对于出现的新鲜事物有很强的好奇感，并且他们接触这些新鲜事物的途径也越来越多样化。在这个过程中，他们接触的事物未经筛选，而依据他们的思想水平、道德水平、法律意识，根本无法进行正确的判断，所以其中的一些不良方面便有了可乘之机。法律意识的培养的目标就是在青少年面对各种不良诱惑时，凭借自身的法律水平就可以进行正确的判断，从而避免在他们无意识的情形下做了错误的甚至是犯罪行为；其次，在日常的教育中，除了将书本上专业知识的教授外，还应该注意其心理健康的调整，要注重使学生理解知识背后的人生哲理与内涵，不应该将思想道德的教育、法治教育与公民教育脱节[3] 依法治国是我国的基本方略，法治是支撑国家强大发展的基石，需要我们每个人的努力。我们都知道，成年人的世界观、价值观已经形成，对于法律观念的改变较为困难，所以，我们将法治教育纳入国民教育体系的必要性显而易见 二、我国青少年法治教育建设的现状 翻阅当今中小学生的课本，对于法律知识面非常狭窄。以江苏省小学生为例，仅仅是在其《思想品德与社会》这本书对于一切青少年的犯罪有些微的涉及，引用了《未成年人保护法》中的几则法条。据我们的调查，有的学校对于这样的内容直接省略；有的学校虽进行学习，但在一定程度上仅是流于形式。老师在上课的过程中并未详细行讲解，只是简短的进行了一下介绍而后又继续进行下面的内容，使得学生们对于这一节的内容只是停留在有印象的阶段，而没有真正的理解，更不用说模拟实际体验。我国的中小学课程一直有思想品德与社会或者是政治教育，但却没有专门的法治教育课程。在依法治国的理念提出之前，在《思想品德与社会》中只是存在道德方面的一些内容。近年来，课本中开始有一些具体案例与法条的出现，这就说明，在依法治国的号召之下，法治教育有了一些成效。但是，法治教育的方式非常单一，仅是通过书本上的几条法条作为全部。这样的方式，法制教育的水平尚且不能达到，更何况法治教育。并且当前，升学的压力逐渐增大，由此导致学校与家长的意见非常统一：成绩才能说明一切。而这个成绩就是语数外等主干课程的成绩，使得本来法治教育的缺空更加严重，可能原本的思政教育、法治教育的时间被语数外所取代；另外，学校里面也没有专门的具有法律知识的老师。目前中小学的法治教育老师都是由思想政治老师来替代。这些老师不仅没有系统的法律知识水平，更加没有社会实践的经验 法律概念读起来拗口，仅通过文字便想要理解更是需要很深的功底。青少年这个群体的理解力往往还处于成长丰富的阶段，所以模拟实践、日常演习等一系列容易使青少年接受、更加有活力的方式便变得尤为重要。而当今我国的教育体系中，这样的方式也十分匮乏。我