(张兴君)基于新课标背景下的小学作文评语创新策略.docVIP

基于新课标背景下的小学作文评语创新策略 张兴君 [摘 要]：作文教学历来是语文教学的重中之重，堪称是半壁江山，因为作文水平的高低真实体现了一个学生语文能力的高低。长期以来，语文教师为提高学生作文水平进行了大量而有效的教学实践，但对于作文评语对学生习作重要作用缺乏洞察，忽视了作文评语这一和学生沟通的特殊渠道，致使作文评语的独特作用没有得以充分发挥。本文从心理学和教学论的视角，在新课程标准的背景下，探讨了有关作文评语创新的有效方法。 [关键词]：新课标 小学作文 评语 创新 策略 素质教育的核心是创新，它是培养学生求异思维、发散思维以及创新能力的教育。著名学者余秋雨先生在学术散文《千年庭院》中曾指出：“教学，说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交”。语文教学不应仅仅拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析，更应着力于语言运用能力、人文素质的培养，尤其要注重对创新思维的培养。作文最大限度的体现着一个人语言能力和人文素养，所以作文教学有薪火相传的特殊意义，同时作文也是语文学科有效检验学生创新思维的园地，但老师在绞尽脑汁提高学生作文水平的同时，很有可能疏忽了作文评语对作文教学所能起到事半功倍的作用。 对于小学作文教学，老师不能把它看成是几堂作文指导课即能解决的问题，必须充分认识到作文评语也是提升学生作文水平的重要手段之一。《语文课程标准》（2011年版）里对写作的评价提出如下要求：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。” 如何有效的发挥作文评语在作文教学中的积极作用，使之转化为激发学生习作兴趣的强大内驱力?这是摆在语文教师面前的一个貌似简单，实则极其重要的问题。作文评语是教师指导学生写作的一个基本环节,它是语文老师对学生的习作从形式到内容一个总结性的评价,是老师与学生之间相互交流的特殊语言体系。作文评语要求教师能深入到学生的文本世界,了解学生心灵最细微的变化和微乎其微的进步，以巧妙的语言激发学生的写作兴趣,并了解自己的成功和不足,确定改进的方向。 一段好的评语,不但可以让学生写好作文,而且还学会如何做人。它促进了师生之间的感情交流,也融洽了师生之间的关系.可以说,优秀作文评语的意义，远远超过了评语本身的意义。 但实际上,由于长期因袭的作文教学观念的束缚,导致教师对学生作文评语上存在着一个误区,这些评语常常缺乏善可陈,无的放矢,尤其是缺乏褒扬学生作文闪光点的自觉意识和鼓励学生积极写作的外驱力。甚至有些评语带有人格侮辱的痕迹，严重地伤害了学生的自尊心,不仅对学生写好作文毫无补益,而且会大大挫伤学生写作的兴趣。因此，作文评语也应该走创新之路，改革传统作文评语势在必行。 一 在心理学层面的创新 心理学研究表明，兴趣使人的活动表现出明显的倾向性，激发兴趣是提高学习效率最有效的手段。心理学的教学实践亦表明，兴趣对学生的学习和成长来说，发挥着神奇的作用。对于儿童来说，提高孩子的习作兴趣，首先要使他尝到成功的滋味，其次不要吝啬赞美之词，其三要不断刺激和保护孩子的好奇心和求知欲。基于以上认知，在学生作文评语中可实践以下创新。 1.鼓励性评语。每个学生，作为一篇作文的作者，他们都渴望老师的认可和鼓励。老师要善于发现学生作文的闪光点。对学生的作文大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾，一句话，一个词，甚至一个标点，去寻找值得表扬的点点滴滴。如，精彩的作文，老师可在评语里说：“好，妙笔生花，你有成为作家的才华！”老师鼓励性原则还应该表现在对作文思想内容的评价上。学生思想上的一点点进步、生活中的一点点提高等等一旦表现在作文里，我们就应该不失时机的予以鼓励，如，学生在作文中写到被善良的行为感动，表示要做品德高尚的人，老师可下评语：“你向上的品质感染了我，我要以你为榜样！”学生得到点滴的收获和褒扬，就会提高和增强写作文的兴趣和自信。 2.民主性评语。每个人都是一个世界，学生当然有属于自己的天地，他们在 内心都会要求社会尤其和他们接触最多的人?老师的认同和尊重。所以老师应该有意识的利用作文评语这个载体来表达你对学生的认同感。尤其学生在评价作文中流露出来的观点、看法以及超出常规的表达方式的时候，老师应该以平和的心态用文字和学生探讨探讨，学生在民主气氛中，会和老师一起思考问题并有所收获，这样比我们灌输给他现成的观点要更具成效。在这样的过程中，学生也会感染到民主、尊重、协商等作风，融洽了师生情感。如，小学高年级学生在作文中流露出爱的萌芽，陷在情感的旋涡里。老师可下评语：“爱的果实应该收获在成熟的秋季，我们不应该过早的品尝青果的酸涩，对吗？” 3.个性化评语。“语句通顺”、“主题明确”、“结构完整”等词语几乎成了作文评语的常用语，同事它们也成