11有趣的浮沉现象.docVIP

11、《有趣的浮沉现象》 课型：实验课 教材分析： 本课是在学生已有经验的基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究，认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据。 学情分析： 浮沉现象学生经常看到，这个现象司空见惯，但是其中的科学道理学生却不懂。 教学目标 科学目标： 1、初步学会运用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；会通过观察、实验验证假设是否正确。 2、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯； 3、认识到水有浮力并能定性的描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。 教学重难点： 运用实验的方法验证浮在水面上的物体能受教育到水的浮力，并能定性地进行描述。 活动准备： 学生方面：木块、石块、气球、瓶子、钉子、泡沫、牙膏皮、橡皮筋、尺子、刀子等 教师方面： 水槽、实验材料筐、钩码、潜艇模型。 探究过程 一、创设情境，提出问题 1、师：今天我给大家带来一幅图画，大家想看吗？（展示小河景色图）你都看到了什么？看到这样的情境，你有什么问题要问吗？ 学生提出问题 2、师：在清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由地上浮下沉，游来游去。这是为什么呢？这节课，我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题：有趣的浮沉现象） （富有情趣的问题导入，激发学生的兴趣，又培养学生的问题意识。） 二、自主探究，因势利导。 1、交流实验材料。 师：同学们，课前老师让大家准备了很多实验材料，下面请小组同学互相介绍一下。 请各小组同学交流本组的实验材料。其他小组同学可以补充。 2、猜想： 师：如果我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？你能猜一下吗？那好，下面就以小组为单位把你认为能上浮的物体放在一堆，能下沉的物体放在一堆，可能有一些猜不准，就把它们放在另一堆。比一比，看哪个小组分得最快。 （1）??? 小组分类。 （2）??? 交流分类情况。 3、验证猜想。 师：大家想不想试一试，看我们的猜想到底对不对？那么我们就把这些物体分别放入水中验证我们的猜想。小组长带领小组成员按顺序进行操作，并注意填好实验记录单。 （1）、小组实验，教师参与小组实验。 （2）、交流实验现象。 师：看到这些现象，你有什么问题或想法吗？ （3）学生提问题。 师：同学们发现了这么多问题，真了不起。我们先来研究一下浮在水面上的物体。谁能说说它们为什么能浮在水面上？ （新的科学课程标准注重了学生的猜想与假设，在学生提出问题后我鼓励学生先猜想，针对猜想进行验证，培养学生严谨的科学态度。） 三、交流结论，搭建平台。 师：我们怎样能知道浮在水面上的物体是否真的受到水给它的力量呢？引导学生想到用手按浮在水面上的物体，体会手的感觉。 注意要让小组中的每个同学都试一试，并填好实验记录单。 交流实验中的新发现。鼓励学生说出这些现象说明了什么？ 小结：浮在水面上的物体受到了水向上托的力，也就是水有浮力。 5、下沉的物体也受到水的浮力 （1）??? 猜想下沉的物体是否也受到水的浮力 （2）??? 设计实验，验证猜想 （3）??? 动手实验，记录现象 （4）??? 汇报交流，明确认识 （5）??? 总结 四、联系生活，拓展应用。 师：我们已经认识到水有浮力。其实人们在很早的时候就认识了水有浮力。并利用水的浮力帮助人们做事。在生活中我们在哪些地方用到了水的浮力？ （“水的浮力”这一概念对于学生来说比较抽象，让学生亲自感知、体验，让抽象的知识具体化。通过了解浮力在生活中的应用，让学生明白，科学就在我们身边，激发学生学习科学的兴趣。） 请同学们开动脑筋想办法，让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来，你们能办到吗？ 学生自由设计，教师巡视。鼓励学生交流自己都做了些什么？ 教师总结 谈话：这节课你有什么收获？ 板书设计： 有趣的浮沉现象 浮在水面上的物体 水的浮力 受到水向上托的力 当堂测试： 1．物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的 。 2．下面的物体哪些上浮？哪些下沉？在下沉的物体后面画“↓”，在上浮的物体后面画“↑”。 砖块（ ）、玻璃珠（ ）、图钉（ ）、钢尺（ ）、木块（ ）、装满砂子的塑料盒（ ）、塑料泡沫（ ）、拧好盖的空矿泉水瓶（ ）。 3．下面的哪些方法可以使橡皮泥浮在水面上？（ ） A．把橡皮泥捏成小船 B．把橡皮泥放在木板上 C．把橡皮泥晒干 4．在河边有一个很深的土坑。小明在河边踢球，不小心把球踢进土坑，请你想办法帮他取上来。可利用的工具有水桶、梯子、铁锹、绑有网子的长杆等。哪种办法利用了我们这节课学习的知识？ 资料链接： 盐水选种，就是把种子放在一定浓度的盐水里，利用浮力把好种子和坏种子分开来。在工业上,常常利用物体的浮沉条