2010年11月24日国学课程.docVIP

陈中伟博士 一、小学国学经典课程概论 1、背景 A、传统文化的失语 解决方法：设立国学学科是第一步。 回归经典，经典魅力永恒（国学内经典） B、多元的文化背景 儒家文化底蕴深厚 C、政策上的支持形式丰富 二、国学正名 国学，是以五经、六艺为主要对象，以儒学为主体的传统文化研究。 国学教育是一项教育改革活动，是持续的过程（永久传承“灵魂”） 国学知识应该成为一种重要的知识类型，并逐渐成为各种类型知识的灵魂。 三、小学国学经典课程 指以在校小学生为对象，以国学经典为教学内容，以甬读经典、注重体悟为主要方式 四、国学经典教育的价值 培养独立思考的能力，务实基础，提高素质 引导接触传统知识，将知识融进生命，熏陶气质，变化性情，提高涵养。 传承民族精神，健全人格，涵养性情 四、课程定位 1、它是校本课程 2、它是综合课程非分科课程 A、国学从教学目标是以奠定国学基础、开启儿童心智为主。 B、从教学内容以经典的内容和精神为主。 C、教学方法，一朗读和感悟为主。 D、国学课程目标： 培养甬读能力和习惯，激发对国学经典的兴趣 打好汉语语言文字基础 了解传统文化知识，提升国学素养 认识国学经典的价值，形成良好的价值取向 养成良好的学习习惯，校正日常行为 3、它本身是学科课程，但又带有活动课的课程特点 4、它是隐性课程而非显性课程 综上，我们将小学国学经典课程定位为综合的既学习文化内容又带有活动色彩的校本课程。 四：国学课程发展阶段 无课程阶段 没纳入学校课时计划 学生没有教材 教师基本没有教学 前课程阶段 有课时计划，每周一节或两节 教材主要以经典原文为主，表现形式单调 教学主要以熟读背诵为主，不深入讲解 3、规范的课程阶段 科学、系统、规范 国学较次的编写建议 超越了单纯诵读的理念 有助于孩子整体感知中国传统文化。诵读+思考 有助于老师的教学。增强了课堂组织的有序性和可操作性 浸、静、活、养 五、国学课程开发的指导理念 1、弘扬经典、突出儒家 国学的特点：儒家文化，占据主流；文以载道，源远流长“文以载道”作为文化精髓 2、服务诵读，培养语感 3、贴近生活，注重趣味 我们将传统内容和知识纳入了现代教育的框架之中，结合西方教育模式建设国学学科 我们用现代的形式来包装国学，用大家所喜闻乐见的形式来变现国学，古为今用。 育灵童研究院副院长李老师 小学国学经典课程的事实 教学目标如何把握 设置什么教学目标？（横向） 实字：认识多少生字 诵读：诵读到什么程度 文义理解：理解文义内涵的程度 加入量化科学考核 知识积累：积累多少文化知识 文化感悟：领悟经典意味 联系实际：如何联系实际 教学目标的层次（纵向的层次） 第一层次：低年级（一二） 以诵读为主，其他目标都是辅助性质 第二层次：中年级（三四） 要以诵读，知识积累和适度理解为主 第三层次：高年级（五六） 在诵读和知识积累的基础上，适当偏向对意义的理解和精神价值感悟 教学内容如何处理 经典原文及其注释、译文 经典原文是教学的核心内容 注释和译文是辅助理解课文的，经过编者的精心挑选和判断取舍。 辅助模块（汉字、故事或知识、诗歌、思考与练习） 辅助模块如何处理？ 模块的定位：辅助性 神奇的汉字 汉字与课文的联系：字型字义关系 日积月累 用这些知识或事例论证课文 诗歌朗读 诗歌与课文的关联 思考与练习 开展课堂教学 形成重要教学环节 对课文知识进行复习 单元活动园地 单元活动园地如何处理 活动园地的功能定位：一是复习，二是拓展 做好并拓展至所有课文 教学过程如何控制 一堂国学课会有哪些教学环节 定位，就是教学方法，也是教学步骤 三步六正教学法 正音 正字 识字方法：自主识字 模块识字 正读 诵读 国学课堂的核心，必须展开， 诵读方法：创设语境，让孩子进入语境，激发兴趣 读顺原文 边理解边读 读熟原文 正义 文义理解程度每有会意、不求正解 方法：利用注释和译文 选择恰当的字词 梳理文章脉络 知识积累，关联性的知识，适当的数量 方法：利用教材中日积月累 精心挑选知识