树立正确的消费观教学设计摘要.docVIP

“树立正确的消费观”教学设计 【教学目标】 1.知识目标。 了解生产与消费的关系；理解正确消费观的内容；理解发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。 2.能力目标。 培养学生辩证思维能力、比较分析的能力、辨别是非的能力、分析和解决问题的能力，参与经济活动的能力、理论联系实际的能力。 3.德育目标。 对学生进行思想教育，引导学生形成科学的消费观念，正确理解并发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。 【教学重点】 树立正确的消费观。 【教学难点】 发掘艰苦奋斗、勤俭节约的精神。 【教学手段】 学生活动，运用多媒体教学手段辅助教学。 【教学方法】 学生合作探究，教师讲解、点拨、指导，师生互动。 【板书】 树立正确的消费观 1.生产和消费的关系 2.树立正确的消费观 （1）适度消费 （2）协调消费 （3）科学消费 （4）发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神 【教学过程】 一、导入 今天我们来学习“树立正确的消费观”。在平时的生活中，我们每个人每个家庭都在进行各种各样的消费，如果没有各种各样的消费，我们就无法生活。经济学上把我们平时生活中各种各样的消费叫做家庭消费，又叫生活消费、居民消费。家庭消费的含义是指人们为了生存和发展，通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动，对各种消费资料和劳务的消费。 作为消费者，大家都希望提高消费水平，使生活更加美好。二十多年来，改革开放使我国的经济空前发展，家庭消费水平不断提高，我们现在的许多消费在过去是不可想象的，比如说手机的使用。现在，不仅成年人使用手机，许多中学生也使用手机。 二、讲授新课 现在我想做一个调查，我们在座的同学有多少人已经属于“手机一族”？ （学生举手，教师了解手机使用状况。） （一）设计一 许多学生配合调查，大胆举手。教师直接询问手机使用者周围的人（教师、同学、家长、社会上的其他人）对中学生使用手机的看法，然后组织学生讨论“中学生该不该使用手机？” （二）设计二 许多学生不配合调查，不举手。改变调查方法，调查没有使用手机的情况，然后带领学生分析学生不愿意举手的心理，进而引导学生讨论“中学生该不该使用手机？” 学生讨论后推举中心发言人发表看法，教师引导分析总结。 支持：个人生活消费有自主权，有利于生活和学习。 反对：影响纪律、学习，影响班风，会形成不良习惯和品行。 （三）总结 第一，个人生活消费有自主权，中学生可以使用手机。第二，个人生活消费又具有社会性，关系到整个社会的发展和个人的健康成长，中学生不能随心所欲地使用手机。 通过学习，我们认识到作为个人的消费行为，国家应当尊重个人生活消费的自主权；健康、文明的生活消费，既关系到个人的生活质量和健康成长，又关系到社会和集体的利益。因此，作为关系到国家和社会的大事，国家应当对个人生活消费加以指导，个人应当树立正确的消费观念。 手机的消费和社会相关，尤其和生产密切相关。现在我们来研究“生产和消费的关系”（板书）。 三、生产和消费的关系 教师：20年前我们能使用手机吗？20年来我们都使用过什么通讯工具？ 学生：信件、电话、电报、寻呼机、传真机、手机、网络。 （一）问题一 20年来，我们的通讯工具不断推陈出新，消费水平越来越高，这一切是由什么带来的？ 学生：钱、生产劳动。 教师：通讯工具的生产为我们提供了消费对象，决定我们我们的消费水平和消费方式，为消费创造动力。生产决定消费。（板书） （二）问题二 手机生产决定手机消费，那么手机消费对手机生产有什么作用？ 学生：手机消费促进手机生产 。 教师：2004年，我国手机短信业务全年营业额达到150万元人民币，人称“拇指经济”，短信消费带动了一个新的产业。 在现实生活中，人们使用手机有什么好处？ （学生议论、回答后，教师总结。） 教师：一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和发展。消费为生产创造动力，消费是生产的目的和动力。社会主义的生产目的，就是满足人民不断增长的物质和文化生活的需要。消费反作用于生产（板书）。 从以上可看出，消费对于生产具有非常重要的作用，因此，我们必须树立正确的消费观念。 四、树立正确的消费观 手机消费属于家庭消费的一个内容，正确的消费不仅仅涉及到手机问题，还涉及到家庭消费的其他内容，如果我们能够合理安排家庭消费的各项内容，就说明我们具有正确的消费观念。 通过以前的学习我们知道，家庭消费的内容可以区分为物质生活消费、精神生活消费和劳务消费三大部分，具体说来有： （教师带领学生了解，边说边写物质—、精神—、劳务—） 教师：请问，我们本地的家庭消费平均水平是多少？ 学生：不清楚。 教师：我们安排两组事例来进行对比讨论，月消费1000元和8000元两类。 事例讨论的前提条件：西宁本地家庭，三口之家，有一个上高中的孩子，住房等基本生活设施基本具备。 学生讨论后各组推举两名中心发言人阐述消费计划。 教师应注意的事