陈洪材《浅谈中学语文中的阅读教学》.doc

毕 业 论 文 论文题目 浅谈中学语文的阅读教学 学生姓名 陈洪材 学号1351201211314 入学时间 2013年春 专业 汉语言文学 试点电大(分校) 开县电大工作站 指导教师 熊 建 重 庆 广 播 电 视 大 学 2014年 12月 20日 材 料　目　录 1．任务书……………………………………………………………（ 1 ）．……………………………………………………………（ 2 ）．提纲………………………………………………………………（ 3 ） ．论文提要………………………………………………………………（ 4 ） ．论文正文………………………………………………………………（ 5- ） ．参考文献………………………………………………………………（ ）．…………………………………………………（ ）．……………………………………………………………（ ）．………………………………………………………………（ ） 浅谈中学语文的阅读教学 学生姓名 陈洪材 专 业 汉语言文学 指导教师 熊建 职 称 高级讲师 毕业论文研究的内容及要求： 毕业论文写作进度计划： 1、期限：自 2014 年 10 月 20 日起至 2014年 12月 20 日 2、具体进度安排： 年 月 日 完成内容 2014.11.1至2014.11.15 广泛收集资料，并写作初稿 2014.11.16至2014.11.25 初稿被初审后根据指导教师意见进行修改并进一步搜集资料以充实内容 2014.11.26至2014.11.30 二稿被指导教师再次审查进一步根据其意见进行内容或结构的修改 2014.12.2至2014.12.20 论文最后修改完成后审查文本是否规范并作最后修订与装订工作 毕业论文(设计)教师指导记录表 重庆广播电视大学 试点单位 开县电大工作站 学生姓名 陈洪材 学号 1351201211314 专业 汉语言文学 第一次指导 指导时间： 指导内容： 指导内容： 指导内容： 指导内容：写　作　提　纲 一、采集感知是中学语文阅读教学的基础 （一）。1．课外采集。2．文本采集。二、理解探索是中学语文阅读教学的深入一）自读。（二）教读。1．解读性阅读教学法2．质疑性阅读教学法。．探索性阅读教学法。 （1）引进选择机制。 （2）创设问题情境。 （3）让学生亲身体验创设情境。 （4）充分展开讨论。 三、内化运用是中学语文阅读教学的升华 （一）整体把握整篇文本。 （二）欣赏评价文本。 （三）反馈调控。 ：阅读是语文教学的重点和难点。阅读是理解和吸收语言信息的最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。本人把其归纳为三个阶段：、理解探索、内化运用。 关键词：阅读教学、、理解探索、 内化运用 中学语文中的阅读教学 一、是中学语文阅读教学的基础 阶段是中学语文阅读教学的第一阶段，也是一堂阅读教学课的开端。本阶段的效果直接影响到之后教学工作的顺利开展。因此，认真组织好本阶段的具有十分重要的意义。俗话说面对一篇陌生的文本会让人感到无从下手。我们认为应从采集和感知上下功夫。 （一）信息。一般可从两方面进行： 1．课外集。要求学生在课前收集与教学相关的资料，有助于对文章的理解。 2．。充分利用阅读提示注解了解写作背景、认知生字词等。书上没有注解的生字词要查字典搞懂。 如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，可让学生按以下要求进行信息采集。首先，让学生通过网络、课外书籍、电影、电视等媒体获取大量解放战争的资料，特别是关于渡江战役的背景、性质等。再让学生自己查字典搞懂生字、词等文本部分“入门”内容。如此，可帮助学生理解人民解放军渡江战役中表现出来的正义的气势和渡江战役发起的原因。 （二）初步感知文章内容 通过快速阅读一遍文本，初步了解文本讲了哪些内容。对文本有一个梗概性了解。记叙文要求学生找出“六要素”，说明文要找出说明对象明显的主要特征，议论文要找