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六年级上册语文《金色的脚印》 新立小学杨丽娟 教材分析： 这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。 课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。 故事本身就能激发学生的阅读兴趣。所以我觉得这篇课文对于教育孩子通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理具有重要的意义，为此我在第一课时设计了下列自主学习活动。 学情分析： 我们班学生聪明活泼、积极好学，对《金色的脚印》一文表现出较高的热情，而这一点正是学生学习的原动力。因而在学习中我极力根据学生的知识基础与文本的特点，适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习成功的快乐。 学习目标： 知识与技能：认识本课生字，理解生字新词，培养阅读能力，提高写作水平。 过程与方法： 培养学生通过自读自学理解课文内容的能力。 2、培养倾听别人意见的习惯。 情感态度与价值观： ????? 1、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。????? 2、感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。教学重点：懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点：如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 教学流程： 一、导入新课： 。今天，我们大家一起来感悟人与狐狸之间的感人故事。 板书：24、金色的脚印 二、初读课文，了解大意 1、自读课文，准确流利。 2、思考：本文主要讲了一件什么事？ 三、讨论交流，合作探究 1、出示讨论学习的问题： ①、老狐狸为救小狐狸做了哪些事？ ②、正太朗为狐狸做了哪些事？ ③、狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？ 2、根据自学提纲独立思考，互相交流。 3、集体讨论交流： （1）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？ （这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！） （“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活。 （课文结尾及题目，意在呼唤亲情、友情，呼唤人与动物的互助互爱。让人们更多的关心小动物。） 四、小结，感情升华 小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 五、请以《相亲相爱的狐狸》为题，续写这个故事。 六、板书设计： ? 24、金色的脚印 ? 小狐狸?? ??????爱?? ?????????老狐狸 ? ? 正太郎 ? 自主学习活动总结： 24、《金色的脚印》属于略读课文，教学时让学生充分的自读自悟，结合阅读提示，边读书边思考。在交流的过程中，充分发表自己的见解，并充分予以肯定。我努力放手引导学生自学、合作交流，再加上小组汇报和师生。学生的学习热情高，气氛热烈，学生的主体作用和个性得到了发挥，使学生深刻地认识到学习是自己的事情，自己才是学习真正的主人。在学习中获得快乐。 自主学习活动反思： 这次自主学习较好的达到了预期的效果，不仅完成了本节课的知识技能目标，还培养了学生情感。用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。 并且整篇教学设计以自学探究为主线，引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。 但仍有许多不足，在总结时话语过多，冲淡了学生自身的体验。让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验。让孩子自己去读，留给孩子的思考的空间会更多一些。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。 ? ?