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让孩子们在自主探究路上渐行渐深 　　摘要：新的课程视角和新的课改理念下，科学课堂应该实现从理论上的“由此及彼”到实践中的“由此及彼”，应该多一些放权、多一些有效追问，多一些探究延伸，让孩子们在科学探究和科学学习的广阔天地中渐行渐深 关键词：自主自悟；有效追问；拓展探究 G623.6 都说小学科学学习以探究为主，但是如何让孩子们的探究活动更有趣，更有价值，更能为教学和课堂增值，需要教师多多放权，不断敞开学习空间，不断给学生学习的更大舞台和空间，以此创设厚重、灵动、精彩的科学理想课堂 一、少一些“看客”行为，多一些自主自悟 听过好几节苏教版《热的传递》的公开课，发现教师在引入新课之后，就准备材料开始做“热传递时火柴棒依次落下来”的实验。看多了，我不禁思考，难道只有这个实验可以证明“热的传递”吗？如果在没有教师引导的情况下，孩子们能不能自主通过一些简单的实验来证明“热传递”的规律呢？的确，教材作如是选择，并不意味着我们的科学探究也应该亦步亦趋。除了“让火柴棒依次落下”这一基本的实验外，“热传递”还可以有怎样的新探索、新可能和新实验？ 抱着这样的想法，我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来进行验证。事实证明，当我放权以后，孩子们少了一些“看客”行为，而多了一些自主自悟。从实际情况来看，孩子们在什么材料也没有提供的情