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试论小学数学考试命题中问题及其解决 　　摘要：在日常教学过程中，教师可以借助科学、规范、合理的命题，有目标、有计划、有针对性的对学生实施训练和指导。针对小学阶段的学生来说，练习与考试均是其夯实基础、锻炼技能、增强能力的有效途径。而对于教师来说，练习与考试是了解教学状况、获得反馈信息、改善教学现状的有效手段。因此，教师应当重视考试命题 关键词：小学数学；考试命题；问题 G623.5 一、针对缺乏逻辑性考题的分析 以判断题“零不仅不是负数，还不是正数；而且既不是质数，也不是合数”为例进行分析可知，出题人设计这道问题的目的是检验学生对“正数和负数”、“质数和合数”等相关概念的掌握程度和学习情况。但是这道考题却违背了形式逻辑基本规律中的同一律，将数学概念进行混淆和偷换，对学生的正常思维形成了一定的干扰，影响学生答题[1]。考题前半段中的“数”与后半段中的“数”，所指的并不是同一概念。前者暗指所有自然数，而后者则指的是非零自然数。而且考题后半段的说法也缺乏科学性。众所周知，不管是哪个版本的教材，在“质数与合数”相关内容编写过程中，均着重强调过：在因数与倍数相关内容研究的过程中，教材中所提及的“数”通常指的是不是零的自然数，即零不在质数与合数的研究范畴中，而判断考题后半部分的说法正确与否，参照的也不是“质数与合数”的定义、概念，而是考虑零是否在研究范畴之中。若是想检验学生