以“情感”衔接中小学英语教学的实践研究论文.docVIP

　　以“情感”衔接中小学英语教学的实践研究论文 摘要：本文针对中小学英语教学在衔接方面存在的问题，以情感为切入口，通过多种途径来激发学生积极的情感态度，帮助学生保持学习英语的兴趣，对英语教学从小学向初中的顺利衔接进行探讨和研究。 关键 摘要：本文针对中小学英语教学在衔接方面存在的问题，以情感为切入口，通过多种途径来激发学生积极的情感态度，帮助学生保持学习英语的兴趣，对英语教学从小学向初中的顺利衔接进行探讨和研究。 关键词：情感；中小学英语；衔接 作者简介：倪艳，任教于浙江省上虞市崧厦镇中学。 随着基础教育课程改革的不断深入，国家对英语教学越来越重视。2001年，我国从小学三年级开始全面开设英语课程，使得英语学习有了新的起点。但几年下来，也出现了一些中学与小学英语教学上不衔接的问题。许多同行认为，如果不能解决中小学衔接的问题，在小学阶段开设外语课不仅是徒劳的，还会影响学生学习英语的积极性。笔者从事英语教学已有14个年头了，一直扎根农村初中的英语教学。14年当中，笔者有5次教过七年级，现在回想起来，每一次教的七年级笔者都记忆犹新，感触颇深。现从以下几个方面作了比较： 时间 学生认知水平 家长的重视程度 第一堂英语课的反应 适应情况 1995年 英语学习“零起点” 不清楚英语学习的重要性 第一次听英语感觉很好笑又好奇 慢慢才适应英语学习的各个方面 1997年 英语学习“零起点” 比较重视 感觉很好奇并产生兴趣 适应比较快 2000年 大部分学生在小学学过一年英语 比较重视 还有新鲜感并且有兴趣 适应能力较强 2003年 很多学生已在小学学过两年 很重视 感觉很平静，没有特别的兴趣 学生的适应能力有一定差异 2006年 大多数学生已学了三年英语 十分重视 没有新鲜感，反应平淡 适应能力的差异很大 从上表中可知，学生学英语的基础逐年好转，家长也越来越重视孩子的英语学习，但学生对英语学习的兴趣却成反比，两极分化的情况从以往的八年级提前到七年级。这中间到底出了什么问题呢？如何抓好农村小学和初中英语教学的衔接呢？笔者结合自己的教学实践，从激发学生积极的情感态度为切入口，对中、小学英语教学的衔接问题进行了一些探索。 一、重视教学中的每一个“第一”，激发学生的积极情感态度 在人生道路上，有很多个“第一”是终身难忘的，它们甚至会影响你的一生。学生从小学升到中学，对于他们来说也是人生的第一个转折点，教师就应该以此为契机，用一个个英语学习中的“第一”去激发他们的积极情感态度。 1.精心准备第一次见面 (1) 准备第一个表情——微笑。 (2)准备第一份礼物——每位学生发一张“name card”。 (3)准备第一份表格——调查学生的英语学习情况。 2. 认真上好一堂导言课 在导言课中，笔者先用简单的英语作自我介绍，包括自己的兴趣、爱好、特长等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生、感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。 3.认真对待第一次测验，在试卷上进行情感对话 面对第一次测验，笔者非常慎重，如何能达到预期的效果，而又让学生不畏惧测试呢？我们要让学生感受到教师举行这次测试是真诚的，是真心出自对他们英语学习的关心，而不是仅仅关心他们的分数，让他们用平常心去对待，对自己做出正确的评价。 二、设法保持英语学习的新鲜感，激发学生的积极情感态度 虽然小学里已学过几年的英语，进入初中后，学生对初中学习还是具有天然的好奇心和学习的愿望，教师应该利用这种自然倾向，保持英语学习的新鲜感，激发学生积极参与英语学习活动。 1.旧的知识以新的面孔出现，保持新鲜感 长期以来，我国各层次的英语教学没有统一的规划，小学、中学、大学各阶段的教学内容互不衔接。小学从字母、语音、一般时态开始学，进入初中，教师将此又“炒”一次，大学教师认为学生的语音不标准、语法不扎实，于是再次“重炒旧饭”，这样的英语教学浪费了许多时间和精力学生翻来覆去地学那点东西，失去新鲜感，进步缓慢，也一定会影响下阶段的教学。 例如，Go for it教材的预备册中三个单元依然是26个字母的教学，如果再一笔一划地教字母的话，那对已掌握好的学生而言，差不多两个星期的时间给白白浪费了。如何解决这两方面的矛盾，协调学生之间的差异，使26个字母的学习既不枯燥无味又有新意呢？ 考虑到学生在小学与初中衔接中主要存在的读音和书写的问题，在字母教学中完全可以成为一个有效的契机，趁机可以扭转一些不利的教学形式，在多媒体的辅助作用下，笔者把3单元的字母进行整合，从以下两方面着手进行旧