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略谈小学数学教学中的美育 略谈小学数学教学中的美育 　数学是论文联盟http://WwW.LWlM.cOm潜在美感很强的科学，正如英国哲学家、数学家罗素说的：数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。数学教师在教学中经常有意识地培养学生的审美意识，使学生从数学学习中体验到美，特别是它的意念美，那将是比文学艺术更具魅力。比如我们用发现法教学让学生学会自己发现知识，用引导归纳法让学生学会引伸、广开联想。当无限美妙的结论或巧妙的解法出自学生自己的发现之时，那种乐在其中之情就随之而至了。因此发挥数学美的魅力，启迪学生去认识它，拥有它，实在是百利而无一弊之事。只要我们在对每一性质、公式的推导而拓广、对每一道习题的求解进行探索、对每一知识系统进行归纳整理中都留心做启迪美的诱导，久而久之，数学学习也就成了乐于其事的美差了。下面从三个方面谈谈数学教学中的美育。 　　 一、感受简单美 　　 数学现象和其它自然现象一样是纷繁复杂的，呈现在天真的孩子的眼前是杂乱无章、难以捉摸的，然而当我们引导学生从中归纳、推理、比较、概括，通过思考而求出简单明了的一条规律，或用一个概念、法则、公式清晰地表示出来，那会马上使学生产生一种简单整齐的美的情趣。 　　 二、体验和谐美 　　 古希腊著名的数学家毕达多拉斯指出：美是由一定数量关系构成的和谐。数学无论在内容与形式上都表现出统一的和谐美，通过它对学生进行陶冶，有助于造就和谐美的品质。 　　 数字的自身结构和相互关系就表现出一种和谐，如75008读作七万五千零八，而非七万五千零零八，便是求得音乐美的佐证；100-25=17+□这样的等式和1分=60秒这样的换算式，本身就给人一种对称、平衡感；1千米=1000米之类及xy=K（一定）等比例关系，完全是合乎比例的协调与和谐；C=2Лг=Лd把几者关系统一地表现出来，有一种统一的和谐美；各种符号表格，图示线条及几何形体，除展示形象的美外，也表现出内在的均衡、匀称；法则、结语、定律除在表达上字字珠玑，不溶添减，给人以正确、规范、简洁的美感外，更有一种抽象美感。对于这些，教师心中明白，在教学形式处理上力求完美、雅观，对诱导学生向爱美的方向发展是大有裨益的。 　　 数学教学让学生体验内在和谐美，主要是严谨的逻辑结构之美。教师提问、点拨做到准确、清楚，演示图解做到直观、明白，推导过程循着学生的思维过程，做到有条不紊、明晰可辨，则数学的学习近乎一种艺术的欣赏，妙不可言。 　　 三、领略奇异美 　　 成功的数学教学，总是让学生不断叹服于发现的掌握科学规律的新奇中，时时领略到一种探求奥秘的愉快感。如教学加法的交换律时，教师写出两个加法算式：60+70=130，70+60=130，它们结果为什么相等呢？使学生感到惊诧，渴望探求新知。又如在教学倒数的概念时，教师设计了 （ ）=5（ ）= （ ）=1这样一道题来让学生填空，当学生感到困难时，教师自告奋勇迅速填写完毕，并补充说：谁能出几道这类题，你随时出完，我论文联盟http://WwW.LWlM.cOm都可随时填完，不信谁来试试？话音刚落，学生兴趣十足地出起题来，结果正如教师所说的那样。这是为什么？学生感到奇怪，这样学生就会奋起探测奥秘，在渴求的过程中学到新知识倒数的概念。随着年级的升高、数学知识技能的积极，加上教师的有效启发，学生会发现数学知识的神奇的内在联系，数学的奇异美比比皆是。 　　 总之，数学教学培养学生对美的感受，是寓乐于美的享受之中，寓乐于创造想象之中，寓乐于成功的喜悦之中，为学生所喜闻乐见。只要教师在教学中做到融知识教学与能力培养为一体，融智育教学精辟德育培养为一体，一定能使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到均衡发展，成为全面展的人才。 1