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浅谈音乐中的美育渗透 浅谈音乐中的美育渗透 　　音乐教学的目的是什么？《义务教育音乐课程标准》明确提出以音乐审美为核心的理念应贯穿于音乐教学的全过程，音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术审美体验中，要强调音乐的情感体验，注重学生对音乐的感受。由此可以看出，音乐课我们不仅要传授一些音乐知识给学生，更重要的是让学生感受到音乐的美。作为教师要用自己对音乐的理解和表现来激发学生的情感，体验音乐的美感；用生动活泼的形式，让学生在音乐活动中获得审美的愉悦。下面结合教学实践，就如何贯彻以审美为本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理核心、以美育人，谈几点粗浅的认识和体会。 　　一、亲其师，信其道 　　教学中我们往往会发现学生喜欢哪位教师，哪位教师的课堂效益就高。这不仅是因为教师课上得好，更是教师的人格魅力起到了重要作用。良言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候。因此尊重、关爱每一位学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心很有必要。好多学生开始接触音乐时茫然无措或由于嗓音条件问题等，更需要我们这样去做。当然，我们也要有丰富的知识、精到的授课技巧，满足学生的精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，主动去鉴赏、品味、思索。另外，教师还要有明确的美育意识，努力提高自身的审美修养，让学生在兴趣高昂中获得美的感受，接受美的熏陶。 　　二、精心设计审美情景，营造审美心理氛围，渗透美育，感染学生 　　音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用。因此，要让学生真正置身于情、景、声交融的意境中，真正领会作品的内涵。这就需要教师在教学过程中运用多种教学手段来引导学生的审美情趣。在听赏教学时，针对这些情况，我利用多媒体把录像展示画面与教师描述音乐感受相结合来创设情境，使听赏教学取得良好的效果。如，贝多芬的《月光曲》，在播放优美的旋律时，为学生呈现奇特的画卷，让心灵在美中自由地徜徉；欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》曲时，可以让学生闭上眼睛，去想象：在辽阔的大草原上，有着洁白的羊、奔驰着的马、安静的牛蒙古包中飘出袅袅炊烟。在营造好意境后，辽阔的伴奏出现，引起了学生的情感共鸣，音乐的美顺势也走进他们的心灵。我们应在宽松的环境里，让学生怀着快乐的心情，轻松地展开想象的翅膀，充分地去感受音乐中美的内涵。 　　三、把握学生音乐审美导向，提高学生的音乐欣赏层次与审美能力 　　目前流行歌曲创作水平参差不齐，不少作品商业味道浓重、艺术性差、格调不高，学生却往往把其误认为是音乐艺术时代性的体现，被音乐中自认为时尚的个性、动感的节奏和歌手为迎合所谓的个性而做出的不附和发声规律的多变音色所吸引。而对那些优美的、艺术性高的抒情高雅音乐反而认为是平淡无奇，毫无兴趣可言。这是由于中学生的模仿能力与欲望都很强，但心志未发展成熟，还不能正确分辨作品的好与坏、优与劣。那么，教师的引导此时就显得尤为重要，我们要重视课堂教学，把民族音乐放在重要的地位，欣赏到典雅的民族音乐。音乐教材中选取了大量的优秀作品，但这还不够，我们还要提供大众的优秀的音乐作品，开阔学生的视野，从中体验到人类创造音乐的美好感情。我们更要教会学生学会倾听，倾听优秀作品的声音，倾听他人的声音，也倾听自己的声音。通过听高雅音乐来引导自己的审美情趣，提高自己的音乐欣赏层次与审美能力。 　　音乐审美能力虽然是以一定的生理条件为基础，有一定的先天遗传因素，但它还是后天培养出来的，因此，我们音乐教师任重而道远。 1