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[小学语文] 怎样提高农村小学生的语文素养 桃源县西安镇中学 谢爱琼 内容摘要:文章通过分析农村小学生关在语文素养方面的现状，提出提高小学生语文素养的途径和方法。 关键词：农村小学生 教学 语文素养 随着新课程改革的步伐，理念与实践的碰撞越来越激烈。在这个步伐中，我们一线教育教学工作者要深入钻研新课程理念自己教育教学工作实际两者。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本” “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文素养”成为当今语文教学领域使用频率很高的一个词语。 在偏僻的任教，长期以来,农村小学生的语文素养与城市小学生存在着明显的差距,这是不争的事实。如何缩小和改变这种差距呢? 这是大批农村语文教师苦苦探求的课题。作为一名农村的语文教师,我也在不断地探索并实践着,同样的课程标准、同样的教材、同样的师资,为什么农村小学生的语文素养和城市小学生有一定的差距呢?我认为主要有以下两个方面的原因:一是课内原因。农村小学语文教学现状不容乐观,很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,教师始终是课堂的主角,而学生则是配角。薄薄的一本语文教科书被语文教师视为《圣经》,前后不知耕了多少遍,语文教学和学生生活相脱离,学生感受不到语文是有趣的、有用的。学生学习语文缺乏兴趣和动力,普遍存在厌恶学语文的情况。再加上评价手段落后,也影响着学生学习语文的积极性。受应试教育的影响,试题偏难偏深,偏重于思想的挖掘和支解式分析,试题成人化倾向严重,且重视“读、写”等书面考试,忽视“听、说”等口头测试。评价重结果、轻过程,以一次考试论英雄。这样评价方式无不在打击着学生学语文的积极性。二是课外原因。 ??作为语文老师，我们都知道读课外书的诸多益处，但是在实际教学中，我们却发现，虽然是众所周知的道理，但还是存在许多问题的。 从复习以来，尤其从做试卷来看，凡是多读书的同学，在做阅读题的时候正确率就高，而不读书或读书少的孩子失分率就高。这个班，学生的阅读习惯不好，不喜欢读课外书。我想学生的阅读习惯除了与老师有关外，还与家长有关系。我们农村大量的家长对孩子的课外阅读不重视，舍不得给孩子买书。我想新班的时候，从刚开学就开始指导学生读课外书，利用午间的时间，加强读书方法的指导；同时和孩子们一起读书，做学生的榜样。我们农村的学生在学习上，全都靠老师的指导，所以我们在课外书阅读的指导上新课程的怎样提高农村小学生的语文素养呢？第一、深刻理解新课程中语文素养的内涵 浙江教育学院小学教育系汪潮在《新课程改革的思路》中指出：“语文素养内容非常丰富，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。”可见，语文素养的概念比语文能力的概念更为宽泛。用叶圣陶老先生的一句话来理解语文素养就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。” 海南省教育研究培训院副院长周积昀在语文课程标准《实践解读》中指出：“语文素养的基本内容包括以下基本点：1、热爱祖国语文；2、理解和运用祖国语文的态度；3、丰富的语文知识；4、语文能力；5、语感；6、思维水平；7、良好的个性；8、健全的人格。”（１）学生的语文素养要全员提高。义务教育阶段的语文课程标准是全体学生通过语文课程和教学能够达到的最基本的教育目标。因而在义务教育的语文课程教学中，要面向全体学生，“一个都不能少”，要因材施教，提高每一名学生的语文素养，并使之达标。 （２）学生的语文素养要全面提高。新课程改革要求语文教学既要“注重语言基本技能的训练”，又要“重视语文的熏陶感染作用”，旨在形成学生语文能力，培养学生良好个性与人格，并以这两项要素为基本点，关注每一项语文素养的培育与养成，促使学生方方面面语文素养的形成与发展。　　 （３）学生语文素养的提高是一个过程。从时间上说，义务教育的学习时间为九年一贯制，前六年为第一、二、三学段，相当于我们说的小学阶段的低、中、高年级；而在每一个学期、学年和学段中，学生语文素养的提高都是一个递次累进的过程。从空间上说，每名学生的智能结构、价值体系的建构，都是一个渐趋发展的过程。可见，在这动态的过程中，学生语文素养的提高是一个不断丰富、逐渐完善的过程。 （1）教师自己提高语文素养，潜移默化学生 首先老师要有身后的语文功底，只有肚子里有料才能在课堂上不至于照本宣科提高自身本领知识，能力，见识，表达，人文素养。只有具备了深厚的文化底蕴，才能深刻地解读教材、熟练地驾驭教材和创造性地使用教材，才能创造出生动活泼的、具有生命活力的课堂，为学生