任务型语言教学模式在初中英语教学中的运用论文.docVIP

　　任务型语言教学模式在初中英语教学中的运用论文 一、问题的提出 任务型教学途径是 20 世纪 80 年代外语教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。语 一、问题的提出 任务型教学途径是 20 世纪 80 年代外语教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。 语言学习的“任务”是指有目标的交际活动。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的，简言之即“用语言做事”。为验证任务型语言教学途径在农村初中的可行性，我们于 2003 年 9 月成立了“初中英语任务型教学模式的实验研究”课题组，并于同年 11 月被省课题基地办批准为省级课题。把任务型教学模式的理论运用到初中英语教学中，希望通过开展本课题的研究，促进农村中学英语教学改革，大面积提高教学质量，为英语教学带来新的生机和活力。 二、实验的设计 1.实验目标： A.探索初中英语任务型教学的基本模式； B.验证通过任务型教学，外语初学者的英语水平 (听、说、读、写能力) 比传统教学方法提高更快； C.通过开展课题研究，促进农村英语教学改革，大面积提高教学质量，提高教师业务素质和教科研水平。 2.实验时间： 2003 年 9 月－2006 年 6 月。 3.实验对象： 本实验采用有前测、后测等组实验设计，在南康市西华中学初一年级随机抽 12 个班的学生进行前测(期中考试)。根据前测成绩和任课教师对学生学习积极性的问卷调查，12 个班中选择学习基础和学习积极性基本相近的六个班为实验班，另外六个班为对照班，分别组成实验班和对照班，准备在实验处理结束后进行学习效果比较。 4.实验教材： 实验班使用义务教育课程标准实验教科书：人民教育出版社出版的《新目标英语》，采用任务型语言教学途径。对照班使用九年义务教育(试用修订版)教材：人民教育出版社出版的《英语》，采用五步教学法。 5.实验方法： 采用实验研究法、比较研究法、文献研究法和调查研究法等，以实验研究法为主。 6.实验原则： (1)语言、情景真实性原则。设计任务时提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。 (2)形式—功能性原则。设计任务时要注意语言形式和语言功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养、掌握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都应具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练来理解语言的功能，并能运用在交际活动中。 (3)阶梯型任务原则。所设计的任务都应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。 (4)在做中学原则。学习自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。 三、实验的基本模式 英国语言学家 Jane ing Go to the cinema e ①Lead-in Do you knoates / or your close friends e. ● —ework 要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。根据课堂任务内容，让学生个人或小组在网上收集自己感兴趣的国内外名人，掌握如何用英语获取信息的能力。这些可以从介绍名人的文章或个人资料中查找，把各自的成果向班上报告，并完成一篇相关短文。 五、实验的初步成果与认识 1.在任务型教学模式中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识点，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生语言能力不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生也愈能创造性地表达自己的思想。 2.任务型教学一般在教学的开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下用语言做事。这就提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性，有效地改变了学生被动的学习方式。 3.为了完成学习任务，学生的学习活动将以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源进行意义构建，以达到解决某个交际问题的目的。完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言运用，营造了有利于学生学习和内化语言的