语文教学中如何构建对学生的人文关怀.docVIP

语文教学中如何构建对学生的人文关怀 内容摘要： 语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，不仅要传授语文知识，培养语文能力，更要培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。对于语文老师来讲，每一堂语文课都应该充满着浓浓的人文关怀，尊重学生，与学生平等对话，要善于发掘教材中的德育资源创设情境、启发学生在对文本的诵读、品味中，领悟人生，体会成功，以随风潜入夜，润物细无声的方式帮助他们完善人格，形成良好的世界观、价值观。 关键词：语文教学 工具性 人文性 人文关怀 兴趣 情境 中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。 ——钱理群 “语文教学包含两个因素，即要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练运用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说几个方面达到合格的程度；同时通过语文教学，丰富和提高学生的精神世界以及文化素养。这是语文教学的基本任务。 ——刘国正 语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，于漪老师认为：“语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的综合……学语文就是学做人，语文教育就是教书育人。”因此，语文教学要传授语文知识，培养语文能力，但更为重要的是还是培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。 语文教学中的人文关怀，实际上就是指在教学中，体现当代人文精神和人文取向的价值尺度，把人的发展和人的现代化作为关注焦点，对中外人文精神传统进行创造性的吸收，整合，超越。在教学实践中充分考虑学生的不同特点，考虑人才成长的差异性，考虑人的个性的全面发展。走出千百年来“传道”、“受业”“解惑”的教学模式，尊重学生，与学生平等对话交流，启发学生从课文中去发现、形成自己独特的见解，在对文本语言的诵读、品味中，领悟人生，真正提高学生的语文素养，以随风潜入夜，润物细无声的方式帮助他们完善人格，形成良好的世界观、价值观。 那么，语文老师该怎样在教学中构建对学生的人文关怀呢？ 善于 “找乐” “孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道兴趣是最好的老师，可是我们的学生总是与这个最好的“老师”擦肩而过，究其原因就是因为学生没有真正体会学习的快乐，而不快乐的原因就是他们很难体会到语文学习的成功感。追求快乐是人的天性，学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生精神世界中，这种需要特别强烈。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，创造条件让学生参与教学活动，注意培养学生的成就感。成就感能增强学生学习信心，是他们克服困难、战胜困难的内部动力，因为只有在自主的学习中获得成功，才会有内在的、高层次的愉悦。 所以一个优秀的语文老师应该是一个善于在课堂内外引导学生体验成功、寻找快乐的引路人。 怎样做好这个引路人呢？ 首先，要引导学生在语言的实际运用中体会快乐: 每节课的前5分钟，让2—3个学生做口头表达训练，（内容不限，可以任意选题）这种口头表达不仅能提高学生学习和掌握运用语言的能力，而且还能拓展学生的横向和纵向的思维能力。更重要的是口头表达是消除学生学习语文心理障碍，体验成功感觉的好办法。在课堂上，要尽可能的为全体学生创造朗读、背诵、讨论、讲述的机会。同时，老师应该敏锐地发现他们在口语表达中的优点并予以鼓励，让学生体悟到每一点一滴的成功。心理学研究表明证明：学生被表扬一次，他对表扬者会维持十五分钟的注意力。这是一个多么好的方法啊！ 除了口语运用之外，还要引导他们体会书面写作的快乐： 学生最头痛的就是写作，究其原因还是写作的束缚太多，没有兴趣，所以最好的办法就是放开，让他们真正做到“我手写我心”字数不限内容可以是“新闻点评” “时事开讲”也可以是 “美德故事”、“经典诗词”“小说新编”、还可以是“名人足迹”“史海拾贝”“心语低诉” 等等。给予学生充分的自由之后，效果反而特别的好。而这也恰好体现了语文工具性与人文性的和谐统一。 其次，要引导学生在语文活动中体会快乐： 要发动全班同学分成若干小组分头行动，在老师的指导下每组组织一个班级语文活动如：课本剧表演赛、朗诵比赛、默写比赛、文学知识抢答赛、演讲比赛、辩论赛等等。 这种做法，既减轻了老师的负担又充分发挥了全体同学的能动性，不仅提高了学生的文化素养而且培养了他们团结协作、勇于竞争的精神，真可谓一举多得。 善于“发掘” 要实现对学生浓浓的人文关怀就要善于发掘中学语文教材中浩如烟海的人文资源，使它们为我们塑造学生的