语文教学中的美无处不在.docVIP

语文教学优化和美化的途径 屏山中学 汪平 七月，有幸聆听韩先生的讲学，获益颇丰，真如醍醐灌顶，以前之疑虑明朗了许多。 韩先生曰：“语文课堂应该是美不胜收的课堂，语文教学应该有更多的亮点与出路，语文人应该学会自救并享受语文人生。追求语文之美，既是一种自救的出路，也是一种享受的境界。语文之美，美在字词句篇，美在听说读写，美在有情有理有趣有益。语文教学，无论作为一种追求还是作为一种实践，都应该紧紧围绕“语文美”的发现与创造，而坚持常规与个性并重，趣味和效益兼收。” 思之良久，颇有感悟。 我认为制约语文教学优化和美化的三大因素是：教育者、教学内容、教学手段。实现语文教学优化和美化的三个有效途径是：提高教育者的素质、挖掘教学内容中的美、采用多种教学手段展示美。 当前的基础课程改革，对语文教学的一个重大贡献是进行了功能的开发。我们欣喜地发现：语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养学生逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化的品味、审美的情趣。而事实上每一堂语文课离开了这些因素单纯地上成语言文字课的话，就会使丰富多彩的课堂成为枯燥乏味的“三味书屋”。我下面谈谈实现语文教学优化和美化的三个有效途径，企盼能引起同行们的共鸣。 （一）提高教育者的素质 教师，不是教书匠。语文教师，更应亲和学生，更应有示范美。 课堂是激发学生了解语文、亲近文学的首要阵地，只有首先充分利用了这块资源，才能挖掘出语文课自身吸引学生的内涵，再去论及其辐射、拓展作用。 首先是教育者自身的审美素养能唤起学生尚美的渴望。教者高尚的人品、得体的仪表、精彩的语言、精湛的教学艺术是最具魅力的美育资源之一。设想一下，教师憎爱分明的情感色彩、火热的生活激情、典雅的知识修养怎能不对学生产生润物细无声的浸染？同样，教师端庄亲切的教态、游刃有余的教学机智和张弛适当的教学节奏，怎能不令学生亲其师而信其道？再者教师优美生动的阐释、独具魅力的见解、淋漓酣畅的情感和一石激起千层浪的言辞又怎能不使学生如沐春风而浮想联翩？故此用教师审美素养唤起学生尚美的渴望是培养学生想象力的首要。 （二）挖掘教学内容中的美 教材，引领学生感受美。语文新教材中有许多选文充溢着人文关怀，凝贮着智慧豪情，折射出审美的想象力。教师可以引导学生在诵读的过程中感受渗透在字里行间的悠悠古韵，体会先人们流淌在血脉里的绵绵情怀，感受泱泱中华的博大精深。曹操的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里，幸甚至哉，歌以咏志”的豪情壮志；王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬”山青水碧的壮丽景色。常建的“山光悦鸟性，潭影空人心”定会引起学生丰富而独特的联想。从而升起亲近自然、欣赏自然美的审美感受。刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”鹤飞冲天的美妙意境，必能燃起学生的理想之炬、激励志趣。 又如《红楼梦》中写王熙凤“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的刁泼，写贾宝玉的“面如中秋之月，色如春晓之花”俊朗，无不给人以美感。 教师对于这些美文美诗的教学更要在引导学生在语文文字美上寻求突破口，点拨学生心灵深处感受美的顿悟。如教学朱自清的《春》第一节时，教师首先启发学生：为什么作者开篇之初就叠用“盼望着”？要求学生紧扣课文体会，目的是为了学生更好地理解作者“盼春”的心理。其次老师要求学生抓住“东风来了”，让学生分析比较前后表达感情的变化。从分析比较中突出“东风”报信，宣告春天到来的无限喜悦之情。再次通过学生自我分析比较引出拟人的修辞手法，并讨论这种表现手法的作用。最后指导本段朗读要点、教师范读，学生朗读反复体会。这样就会将强烈的节奏和表现力的语言深深拨动读者的心弦，激起学生美感之共鸣。从朱自清的美文中读出了作者对自然、时令季节的心灵感受，同时也可以引导学生从沈从文的《端午日》、艾青的《我的思念是圆的》等篇章里感受对家园对故乡浓化不开的情思和血浓于水的灵魂。教材中还有许多文选涵概着充盈的人文养分，只要施教者善于引导、点拨，我们的语文课将会成为美育的光源，将辐射出令人瞩目的光芒。 （三）采用多种教学手段展示美 1、多媒体，帮助学生欣赏美。语文新教材对学生施行审美教育中当运用多媒体教学手段，把信息资源、设备资源优化组合起来，制作学生喜闻乐见的课件，通过声光电的交互功能，形象化、动态化的呈现教学内容，丰富课堂信息容量，营造审美的情境，收到情感体验、美文欣赏、语言积累等立体化效果。 如学习诗歌、散文可以配以相应的音画背景，引导学生在特设的情境氛围中诵读欣赏、拓展想象的空间；教学科普小品文可以通过相关的科技音像资料与文章内容相互补充，启发学生在理解的同时展示科学的无穷魅力；课外文学名著的阅读，可选配有关影视片断让学生观看、评论，既激发学生阅读的热情，又在同感共受中加深了情感的交流，师生心灵共振，其乐融融。 2、活动，促进学生创造美。美国教育家华特·科勒理斯言：“