实验式教法让《生活与哲学》课堂“动”起来.doc

实验式教法让《生活与哲学》课堂“动”起来 实验式教法让《生活与哲学》课堂动起来 　一、实论文联盟http://wWw.LWlm.Com验式教法的提出 　　从教育学观点看，学生是教学过程的主体，只有把其学习积极性充分调动起来，才能迅速解决教学过程中知与不知，知之甚多与知之甚少之间的矛盾。然而，在学习《生活与哲学》过程中，学生普遍难以理解马克思主义哲学基本观点。一句话，这门课程太抽象了，纵使教师在讲台上说得口干舌燥，学生就是无法想象，无法推导得出结论。怎么在教学过程中调动学生积极性，顺利实现教学目标？依照《生活与哲学》学科特点，很大部分内容在于证明马克思主义哲学观点的正确性，这就为实验式教法提供了可行性。 　　在哲学教学中探索实验式教法，灵感来自理科实验。借助生活中的某些道具作为学生实验器材，学生动手操作实验过程，深刻理解知识内涵，验证观点的正确性，培养分析和解决实际问题能力，让学生在实践中探求新知识，亲身经历探索知识的全过程。这种教法符合《普通高中思想政治课程标准》中强调课程实施的实践性和开放性基本理念，符合把理论观点阐述寓于社会生活主题之中的课程要求，符合实践作为马克思主义哲学首要的基本观点的重要地位，符合课程标准强化实践环节的教学建议。实践证明，在《生活与哲学》教学中应用实验式教学的实践,是笔者认为最能调动学生积极性，最为高效的一种教学模式。如：用联系的观点看问题的实验式教学实践,受到了听课老师的认同和赞许。 　　二、实验式教法的应用 　　【教学要求】知道整体和部分的含义，理解整体和部分的辩证关系及其要求，初步学会用联系的观点看问题。 　　【实验准备】按班级人数将学生分成小组，每组5至6人，每组学生准备大小一样的报纸3张，透明胶带一个。 　　【教学实录】 　　师：同学们，今天做个实验，要求每组只用三张报纸和一个胶带搭建一幢又好又稳的房子，时间是3分钟，看哪组同学做的最好？ 　　设计意图：通过动手实验，激发学生学习兴趣，调动他们广泛参与，活跃学习气氛，并培养合作、创新精神。 　　师：三分钟很快过去了，同学们做的房子及制作过程，哪些是整体？哪些是部分？ 　　生：整体有：完成了的房子、整个团队、做房子的全过程。部分有：报纸、胶带、团队中的每个人、做房子时的每个步骤。 　　师：从回答中，同学们能不能概括出整体和部分的含义？ 　　设计意图：在实践基础上得出理论，从具体到抽象，化枯燥为生动，顺利实现教学目标之一。这是实验式教法的优势。 　　师：拿起其中一幢做的比较好的房子模型，请同学们总结房子（整体）与材料（部分）在地位、作用和功能上的区别。 　　1.整体和部分是相互区别的。 　　（1）含义不同。整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一（一幢房子）；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多（各种材料）。 　　（2）整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位；整体统率着部分，部分服从和服务于整体；整体具有部分所不具备的功能。如下图所示： 　　 　　从实验过程看出，各组做出来的房子效果不一，跟他们对各部分（报纸、胶带）的运用不同相关，但房子与材料有什么联系呢？ 　　2.整体和部分是相互联系、密不可分的。 　　（1）二者相互依赖 　　师：手拿房子，房子由报纸等材料各部分组成，没有材料就做不成房子。这说明了什么？ 　　生：一看实物，马上得出结论：整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在了。 　　师：那么离开了房子，报纸就不再是做成房子的材料，不成为部分了，这又说明了什么？一边说 着，一边把其中一幢房子拆了。 　　生：看到这一过程，得出结论：部分是整体的部分，离开了整体，部分就不能成为部分。 　　师：从以上实验得知： 　　（2）二者相互影响 　　部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。（如木桶理论，还有房子的材质不同，功能不同等）。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。（如果现在要造的是船，就需要不同的材质了）。 　　3.理解整体和部分关系的重要意义。 　　教师让学生都把自己的作品呈现出来，请大家评选出最佳作品。走到其面前,提问：你们觉得这组同学在同一时间里房子做得又高又稳的原因是什么？ 　　生：有计划、团队合作、齐心协力、分工明确等。 　　教师总结：分工明确，各尽所能，材料使用是否得当，如何用好材料，做房子时的每个步骤都很关键，强调的是部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。而同时，齐心协力盖好房子，各种材料的运用都是为盖好房子这一目的，说明了做事情应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。 　　这时，学生连连点头，注意力高度集中，学习兴趣比以前更加浓厚，师生关