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课例光盘在小学语文教学中的应用 ——《山谷中的谜底》光盘教学体会 陕西省商洛市商州区蒲峪九年制学校 董宝强（Dongbaoqiang）邮编 726002 【内容提要】在应用现代信息技术进行教学的同时，如何发挥媒体光盘的作用，我主要就利用光盘在教学《山谷中的谜底》一课，来谈谈光盘教学的优点，即光盘教学解决了课件制作不娴熟的问题，课例教学激发了学生的学习兴趣，课例引导学生学会了在“学中问，在问中学，利用课例中的课件有效地突破了教学难点。 【关键词】媒体光盘 课件 应用 【作者简介】我叫董宝强，男，陕西省商洛市商州区蒲峪乡李岭村人。1992年毕业于商州师范学校，2000年参加陕西师大小学教育专科学习并取得了专科毕业证书。小学高级语文教师，现在蒲峪九年制学校工作，担任学校教导工作并从事六年级语文学科的教学工作。多年来一直担任语文学科的教学工作，致力于小学语文学科的教法、学法的研究。 【正文】 随着基础教育课程改革的不断深入以及义务教育均衡县区的创建，国家给各校配备了适应现代信息技术教育的设备设施，无论是农村还是城市学校都实现了教育资源的共享，令课堂教学走出了“一支粉笔一本书” 的格局，步入了具有声、像、影的五彩缤纷的世界，课堂教学形象直观，给人耳目一新的感觉，大大激发了学生的学习兴趣。在应用现代信息技术进行教学的同时，如何发挥媒体光盘的作用，它仅局限于教师的学习和教研吗？不是的，在我们的课堂教学中仍然可用，前不久我就尝试运用媒体光盘中黄亚芬老师的课例教学了《山谷中的谜底》一课，觉得很有实效。 一、光盘课例解决了自己课件制作不娴熟的问题，利用“它山之石”可以“攻玉”。 在教学《山谷的谜底》一课时自己准备使用课件但在搜集图片时找不到理想的图片，特别是加拿大的魁北克省南北走向的山谷及雪松独特景观的图片，于是我发现了光盘课例上黄教师制作的课件比较理想，不仅有此图片并且有暴风雪中雪松上的雪“积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲……反弹……反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹”的精彩动画，在无条件将其剪辑制作课件的情况下我灵机一动何不用此课例来教学呢！我将其顺手拈来使用，收到了意想不到的效果，解决了我的燃眉之急。 二、课例教学激发了学生的学习兴趣。 由于同一人从事一个年级的语文教学长达一年甚至几年，师生彼此比较熟悉，教师的教学风格学生心知肚明，在课堂上无论采取什么样的教学方法学生觉得不够新鲜，索然无闻，兴趣不高，如何改变这一现状呢？最可行的办法就是让“光盘”来上课，名师的课堂实录学生将会觉得比较新颖，兴趣高涨。课前我观看了课例，分析了学情，在哪儿暂停引导学生学习做到心中有数。上课时给学生讲清这节课请一位新老师来上课，大家可要好好参与呀，学生听后兴致很高，在课上简单组织教学后引导学生看课例导课，在引导学生揭题、读题、质疑，魁北克省南北走向的山谷及雪松独特景观图片出现后暂停，运用课例中黄老师提出的问题引导学生观看思考，让学生用自己的话介绍看到的景观，再听课例上学生的介绍，这一环节的导课不仅使学生直观的了解了加拿大的魁北克省南北走向的山谷及雪松独特景观，，而且让学生走进课例和课例中的学生一起亲历学习、思考、交流的过程，并随机学习了课文一二自然段，明确了山谷中的谜底的谜面，学生的学习兴趣盎然。 三、课例引导学生学会了在“学中问，在问中学。” 新课标在指导学生学习方面提出了要做好教师的角色定位，倡导以教师为主导，以学生为主体的自主、合作、探究的学习方法，如何让发挥教师的主导作用，又如何体现学生的主体地位，从目前的课堂现状看，稍有不慎便易走入问题的迷宫，为了更好的改变课堂教学一味的一问到底这一不可取之法，简便方法就要“授人以渔”，教给学生科学的学习方法。在执教这节课时我借用了课例中黄教师“在学中问，在问中学”这一方法收效较好。课始在学生观看了加拿大的魁北克省南北走向的山谷及雪松独特景观后，借用课例中黄老师的引言发问：“知识是学来的，也是问来的，这节课我们运用在学中问，在问中学这一方法学习课文，刚才读了课题你有什么疑问呢？”学生积极思考质疑“这个山谷在哪儿？谜是什么？谜底又是什么？”学生质疑后带着问题自学解疑。看了图片，介绍了图片后又发问：“你又有什么疑问呢？”学生质疑：“这一景观是怎样形成的呢？这个谜底到底是什么？……”课中在读了第三段“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始先下弯曲……反弹……就这样，反复的积，反复的弯，反复的落……”黄老师问：“读到这儿你又产生那些性的疑问呢？”学生又质疑：“一定程度指什么程度？雪松的独特本领是什么？……”老师每引导学习一部分借助课件引发学生质疑，读文，再质疑再读文这样在学中不断地问，在问中不断的学，如此反复进行，过渡自然，每一次引导质疑后，我都有效地调控了光盘的播放速度，该读的让学生和