谈小学英语课堂观察之角色转换与行为互动.docVIP

谈小学英语课堂观察之----- 角色转换与行为互动 济南市历城区洪家楼小学 闫青 任何课堂都倡导“角色转换与行为互动”，作为语言学科的小学英语，更需要教师与学生之间做到这一点。要想做好，首先得明白何为“角色转换与行为互动”，真正理解了其含义，才能有针对性、高效率地做到这一点。 我所理解的角色转换是：在新知识的学习之初，以教师的教、示范为主；待到学生掌握比较熟练，继而转变为师生之间的合作学习；再进一步，转化为生生之间的合作学习，这是整个角色转换的过程。在角色转换的过程当中，自然而然地渗透了师生、生生之间的行为互动。 为了完成“角色转换与行为互动”，教师应该努力做到以下几点： 1、当好“导演” 一个好的剧本能否真正受到大家的欢迎，很大程度上取决于导演的水平。教师就是课堂的导演。学生乐于在情境中学习。作为导演，就要努力给学生创设鲜活、真实、有趣的环境，并且尽量设计一些孩子们喜欢的游戏、歌曲、歌谣、角色扮演、传话等方式来导演一节课。让学生在轻松愉悦的情境中习得知识。 2、当好“演员” 一个出色的导演首先必定是一个优秀的演员。作为一个好的老师来说，就是要给学生做好示范、表率作用，把孩子学习过程的路子尽量铺垫好，让他们感觉到学习的轻松。意识到轻松，他们才会乐学。在学习新知识之初，老师的演员作用尤其重要。老师要通过优美纯正的语音语调、夸张到位的体态语言、实物课件多媒体等等的辅助，将新知识简单、明了地呈现在学生面前。 3、当好“抛球者” 作为教师，不要忘记：我们永远是课堂的配角，我们所起的作用只是组织者和引路人。而真正的主角是学生。新知识一旦由老师示范完成，老师就要放手“抛绣球”，不要担心孩子会出错。没有错，也永远不会有对的时候。适时地把练习的机会转嫁到学生身上，让学习语言成为学生的任务。比如我在教学四年级学生说：How many books do you have? 时，通过模仿录音、通过拍桌、击掌等形式让学生跟我练习，学生热情很高，很短的时间内孩子们就把句子说得很流利。在大家兴高采烈说的时候，我突然问道：How many books do I have? Can you ask me? 并配合恰当的动作。孩子很容易理解了我问题的意义，并且一起拍手问我：How many books do you have? 我顺势回答：I have…How about…? Let’s ask her/him. 于是我加入孩子们的拍手说句子的活动中，一起问个别同学，然后由他们回答。有了老师的支持，孩子们的声音更加洪亮、气势更加高涨。到这里，大家对于这个句型的问答掌握得应该不错了。于是我让孩子们在小组内相互问一问，答一答。这样的活动，你还担心孩子们完成不好吗？英语里有句谚语：No pains, no gains. 作为“抛球者”一定要掌握好火候，对于学生的放手要循序渐进，否则就会做成夹生饭，学生能否掌握就存在问题了。 4、当好“参与者” 在学生的心目当中，老师永远是依靠、是拐杖，只要有老师参与的活动，孩子表现就更加卖力。因此，无论给孩子布置什么样的任务，老师一定不要做旁观者，摆出一副事不关己，高高挂起的态度，那样孩子会感觉你跟他们的心离得很远，即使参与活动，也是没办法，老师布置的，不做能行吗？但是语言的输入和输出，需要在愉悦的心境中才会有好的效果。况且学生的程度不同，有些孩子在关键时刻还是需要老师帮助的。或许是一个单词的提示；或许是一句鼓励的话语，这样的关心与尊重在孩子看来，恰似如沐春风一般，心里暖暖的。因此，一定要把自己置身于学生的活动中，俗话说“重在掺和”嘛，在掺和的过程中加深了师生的感情，有了感情做基础，还怕学不好？ 5、当好“评价者” 新课程理念下的小学英语课堂教学，教学评价的指向注重的是如何激活学生的学习状态，从而更振奋教师的教学状态，并通过教师积极的教学状态，继续激活学生的学习状态，形成良性循环，从而使课堂因为情感与认知的互动，充满了生命的活力。教师应当作为评价者，实施教学评价。适时、适度地对于孩子学习过程中做出评价，毋庸置疑，确实能激发学生的学习欲望，增强学习效果。 我们区的评价搞了几年，存在很多成果。比如语言评价；它没有时间和场地的限制，随时可以说出激励性的评价语言，如“（Good/ Excellent/Try your best/You did a good job…）比如分组评价；结合学习内容，将学生分组，引入竞争机制，这种方式最能激发学生的学习热情。为了小组的荣誉，他们会勤于思考、积极发言，而评价方式恰好还能帮助孩子们进一步巩固所学知识。再比如实物评价；对于表现好的学生，老师常常通过发粘贴或者其他学生感兴趣的实物来当做对孩子的奖励。评价的方式还有很多很多，不再赘述。 但是我认为：无论哪种评价，都要努力做到：简单、易操作、有实效、有助于