例析农远自制课件中的“失误”论文.docVIP

　　例析农远自制课件中的“失误”论文 摘要：本文从农远卫星资源、互联网资源整合利用入手，以实例的形式分析教师利用资源自行设计课件，除设计技术因素外的四种具有一定代表性的“失误”，并针对这些失误进行点评和提出改正建议，以期农村中 摘要：本文从农远卫星资源、互联网资源整合利用入手，以实例的形式分析教师利用资源自行设计课件，除设计技术因素外的四种具有一定代表性的“失误”，并针对这些失误进行点评和提出改正建议，以期农村中小学教师能在利用农远资源设计课件这一环节上，提高自己水平，更好地让农村远程教育工程在课堂上发挥其作用。 关键词：农远 自制课件 失误 例析 农村远程教育工程在我县实施已有三年多的时间。自从农远工程实施以来，广大农村教师就以满腔的热忱投入到其中，不论是卫星IP资源还是互联网资源都给我们的教学工作带来了极大的方便，让我们在新课程改革中如虎添翼，如沐春风。为了将农远资源更好地与课程进行整合，许多教师利用资源学习自己设计课件。从PPT到Flash，从简单到复杂，每次的进步都离不开农远，可以说农远工程让我们的教学工作有了一个质的飞跃。 但在老师们对自行设计课件投入极大的热情的同时，也出现了一些问题。这些设计上的毛病使课堂教学如玉染瑕，也使农远资源没能发挥其最大作用。 下面我将对我所看到的几种课件设计上的“典型失误”进行评析。由于老师们技术水平各有不同，因此本文只谈除技术外的一些失误现象。希望自己以窥一斑而知全貌，能与同仁们相互交流，更好地推动农远工作。 失误一： 数学课上，老师为帮助学生学习10以内的加减法，教师设计了一个Flash动画课件。动画显示，树上有7只鸟儿，而电脑鼠标则为一把小猎枪形状。学生只要对准目标，轻点鼠标，枪响鸟落，掌声响起。以这样的增减方式配合学生学习10以内的加减法。 点评： 从课件本身的技术层次看，无明显毛病，不论从色彩搭配、音响效果上都能够吸引学生注意力，特别是小学低年级学生。但有个致命的硬伤。课件不应该以“枪击鸟落的方式去设计内容。大家都知道，鸟儿与社会与人类和谐共处，学生们也在课堂上不断学习如何保护鸟类，珍惜生命。这里却受到这样的熏陶，与教育的本质相背道而驰。要知道，数学课也充满看思想教育。 建议： 其实，这个课件的修改比较简单，只要将鸟儿改成树上的苹果或其他水果，挂在树上，以让小朋友们摘苹果的形式去表现数目的增减即可，这样一来，既不涉及到原则性的错误，也同样能激发学生的学习兴趣。广大农村教师在利用资源设计课件时，一定要注意避免出现这种原则性的“低级失误”。 失误二： 某教师在教学《数星星的孩子》一文时，为了让学生了解文中的“北斗星总是绕着北极星在转”这句话。动画演示该情景。只见北极星居于屏幕中，北斗星则如一条鱼儿般围绕着北极星做360度逆时针旋转。以解释文中的那句话。 点评： 课件设计上存在重大失误，违背了事实。在天体自然现象中，北极星的位置是固定不变的，北斗星也围绕着北极星旋转。但并不是像该课件演示中的那样，北斗星像鱼儿一般去流动。因为，稍有自然常识的人都知道，北斗星在绕着北极星旋转时，“勺子”的一边总是与北极星对齐的，北极星总处于它的延长线上，长度为1：3的关系。这些都是客观事实。虽然语文课不是自然课，课件演示的目的也只是让学生弄懂文中的一句话。但这种违背科学事实的现象是不应该出现在任何课堂上的。 建议： 课件的设计虽然只是起着辅助教学的作用，只是一种教学的手段。但是在设计方法及内容安排上都应该尊重客观事实，要附合科学实际和生活实际。否则，制作再精妙的课件也只会让人觉得莫名其妙，也会将一些错误的信息传达给课堂上的孩子，影响他们的正确认识。这就是一种很严重的失误了。 失误三： 在农远模式二下，某位教师为了说明了“人的视觉有差异性”这一概念。以“两条相等的线段，一条为水平，一条为垂直，但看起来去让人觉得垂直的线段会比水平的线段要长，而实际相等”为例。PPT展示两条相互垂直的线段，让学生用尺子在彩电屏幕上亲手测量。然而，学生测量的结果是垂直的线段真的比水平的要长。课件演示失败。 点评： 事后得知，教师在选择线段时，两条线段的确相等，电脑屏幕上显示的两条线段也是相等的，但信号通过传输线传到电视上，在电视屏幕上显示的却不一样长，结果导致演示失败。不但没能证明“人的视觉有误差”这一概念，反而给出学生另外一种错误的信息。课件的使用使得教学效果适得其反。 建议： 在农远模式二下，电脑上的信息要连接彩电，通过彩电的屏幕让画面放大。以利于学生的正面观看。但教师们应该注意到电脑的尺寸和分辨率与大彩电的尺寸、分辨率是不一样的，电脑屏幕上的内容在大彩电上展示出来，它的图象一定程度上会出现失真和扭曲的现象。大多数情况下无碍课件的展示，但涉及到测量以及要求画面精确度较高的情况