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教学反思
《北京的春节》教学反思：
1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。
2、基础知识点把握准确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们善于表达。在平时的教学中，注意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。
3、在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘教师的引导作用。
《藏戏》教学反思：
这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读课文，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。
《各具特色的民居》教学反思：
聚焦重点：我让孩子们围绕“奇”分组分别研读“客家民居”和“傣家竹楼”,孩子们从民居的建筑成因、建筑材料、形状结构、文化特征这几个方面去认真朗读品味了课文（个人自读——小组交流——大组PK)，大家兴致盎然。围绕几方面交流汇报后，教师相应小结梳理说明方法，这时下课时间响起。最后一个环节无法落实（只好挪之于下午的辅导课进行）这也是连续教学两篇略读课文存在且困惑我的地方，略读课文要如何大胆放手？把握好略读教学的尺寸？如何做到高容量高效率？
于是我认真查找和学习了略读课文的要求：1．用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，当然也不排斥精读方法的融合运用。
抓住本文的重点句段进行学习，是我教学这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句；最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？围绕着“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”这个中心句来展开学习，引导学生分析理解课文，感受和田维吾尔人的风俗习惯及豁达乐观的性格特征。最后又回归到课文最后一段：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”感受和田维吾尔人的积极乐观的生活态度。整节课的教学比较有条理，容量也比较大。学生对课文理解得也比较透彻。
18、《十六年前的回忆》
学习目标：
会写14个生字，正确读写词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
教学重、难点：引导学生了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊同志的高贵品质。
难点：理解含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情。
教学时间：一课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，导入单元学习
同学们，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。
二、揭示课题。
1、板书课题。2、这篇课文是谁回忆谁？
3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。）
4、简介时代背景及作者。
三、初读课文，感知课文内容。
1、自由朗读课文，把课文读通顺、流利。
2、检查学生自学生字、新词情况。 3、想想课文主要讲了什么？
四、默读课文，理清写作顺序和课文结构
1、思考：按事情的发展顺序课文可分成几段？（可按被捕前、被捕时、法庭上、被捕后分为四段）
2、如果按时间顺序又可以分几段？
（1）、画出表示阶段性时间的词语。（“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十几天过去了”，“28日黄昏”等）
（2）、引导学生用四个字概括所述的事情。（冒险留守、不幸被捕、法庭斗争、噩耗传来）
五、你觉得李大钊是个什么样的人？（忠于革命事业，面对敌人坚强不屈的人）
第二课时
一、回顾内容导入。
同学们，上节课我们整体感知了这篇课文的思想内容，谁来说说课文给你留下的最深刻的印象是什么？（学生自由说）下面我们一起继续学习这篇课文。
二、品读重点语句，理解课文内容，感受李大钊的人物形象。
要求：有感情朗读课文，把你认为感人的句子标画出来，并和同学交流自己的体会。
1、标画句子。
2、细读重点句，研析、体会。
被捕前（板书）
（1）、课文第一自然段用倒叙的方法告诉了我们什么？（李大钊遇害是19
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