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　　关于“四创”型人才培养与高校思政课关系研究论文 论文摘要随着创意产业的出现与发展，我们当前除了要培养大学生创造、创新、创业“三创”能力外，还应该重视学生创意能力的培养。高校思想政治理论课在“四创”型人才培养中，所有课程对大学生创意、创 论文摘要随着创意产业的出现与发展，我们当前除了要培养大学生创造、创新、创业“三创”能力外，还应该重视学生创意能力的培养。高校思想政治理论课在“四创”型人才培养中，所有课程对大学生创意、创业能力的培养都发挥了重要的作用，尤其·概论”与“原理”课突出了对大学生创造和创新能力的培养。 论文关键词三创 四创 创意产业 思想政治理论课 新课程 21世纪初，我国高教界提出了“三创(创造、创新、创业)教育”的教育理念，开始“三创”型人才培养模式研究，着力培养和造就一大批具有“三创精神”和“三创能力”的人才。“三创”型人才是指以学科教育为基座的，以通识基础深厚、综合素质高、专业适应性强为塔身的，以富有创造、创新精神和创业能力为塔尖的，复合型的、适合未来发展要求的高级专门人才。这样的人才是“一个和谐的人，而不是一个专家”。 一、“四创”型人才培养的提出 随着创意产业的出现与发展，要求社会提供最富创造性的创意人才，这是资金、技术、设备等其他因素所无法替代的。创意产业，是在消费社会背景下发展起来的一种推崇创新，强调文化艺术对经济支持与推动的新兴理念和经济实践。新创意往往能够衍生出无穷的新产品、新市场和财富创造的新机会。经济学家霍金斯把创意产业界定为，其产品都在知识产权法保护范围内的经济部门，即专利、版权、商标和设计四大类。在他看来，知识产权法的每一形式都有庞大的工业与之相应，“这四种工业就组成了创造性产业和创造性经济”。 近年来，英国创意产业年增长率超过了8％，对经济贡献率达到7％以上。我国创意产业虽然起步较晚，但发展势头十分强劲，发展速度远远超过了英美等国家。在金融海啸、经济危机的影响下，我国经济发展脚步放慢，但创意产业却能逆势而上，去年我国网游的增长超过70％，出口增长超过20％，动漫产业增长超过46％，电影市场增长了30％。创意产业的发展，源头和根本是创意人才。创意人才培养的根本是培养人的创意思维，而创意思维则是大脑构想创意的过程。创意思维是人类思维发展的高级形式，是一个通过信息重组产生出新环境、新产品、新技术、新概念和新思想的过程。目前，我国创意产业发展的“瓶颈”是创鼓人才的极端匮乏，大批创意人才的教育与培养是中国未来创意产业获得大发展的前提。除此以外，没有创意，创造、创新、创业就失去存在之根基。因此，除了创造、创新、创业“三创”能力的培养外，还应该重视学生创意能力的培养。中华民族要想实现“21世纪是中国人的世纪”的梦想，就必须培养和造就具有“四创精神”和“四创能力”的人才。 二、“四创”基本含义及相互关系 (一)“四创”基本含义 “创意”一词在1999年版《辞海》中没有，网络上对它解释为：作为名词，“创意”指有创造性的想法、构思等，英文是origi-nality”。作为动词的“创意”则指创意思维的过程，是一种经过冥思苦想而突然降临的、从无到有的新意念产生的过程。创意是现实世界中并不存在而仅存在于头脑思维当中的东西，简而言之，创意就是具有新颖性和创造性的想法。英文解释：nemit)的最终报告《创新美国：在挑和变革的世界中达至繁荣》(InnovateAmerica：Thriv-inginaWorldofChallengeandChange)中提出：“创新是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产品、新的过程与方法和新的服务。”这是目前对创新一种比较权威的定义，确认了“创新”在社会经济发展中极其重要的地位和作用。 1999年版《辞海》对创业(entrepreneurship)的定义是：创立基业。1999年《全球创业观察》报告中为便于理解创业在经济增长中的作用，对“创业”是这样定义的：“任何个人、或群体，或已成立的企业，对诸如以自我雇佣、新型企业组织或是现有企业的发展的形式所进行的成立新企业或是新的风险投入的尝试。” (二)“四创”相互关系 创意侧重思维性，是创造、创新和创业的原点。创造强调原创性，创新在于再创性，而创业则在于对创造、创新东西的现实转换性，是将头脑中的思想、创意、想法变成现实中的事业的系统性的过程。创意、创造、创新和创业，是密切联系、缺一不可的。创意教育、创造教育、创新教育和创业教育不仅具有方向上的一致性，在实践上也是一个环环相扣、紧密联结的人才培养过程，把四者统一在一起既是可能的，也是可行的。 “四创”中，都含有“创”的成分，但“创”的程度、形态、内容、阶段却不同。创造是核心，没有创造，创意就不能成为现实，创新也就没