体育实践课堂视频运用初探.docVIP

临安市第二十四届教学论文评比-小学体育 临安市第二十四届 教学论文评比-小学体育 体育实践课堂中视频运用初探 【内容摘要】： 笔记本计算机的携带灵活性为体育实践课上运用视频进行教学带来了可能，那么如何体育实践课上，让视频作为一种教学手段，更好地为完成教学任务、实现教学目标服务呢。在视频内容的选择、视频的使用以及视频的制作上应该如何操作，视频该如何呈现；通过对视频运用成功案例的分析与对学生的调查问卷分析，认为视频只能作为一种辅助教学手段与调节手段为教师服务，视频内容应与学生年龄、知识水平，运动水平接近，才能达到更好的教学效果。 【关键词】：体育 课堂 视频教学 初探 【正 文】: 在多媒体广泛运用在其他学科的今天，在各种示范课与公开课上都会看到多媒体的使用。但仅仅是利用笔记本播放音乐，为课堂营造气氛，或是提取一种音乐节奏，进行运球等节奏练习。作为身体练习为主要手段体育课，视频会因其具体形象、动态化，更接近在体育实践课运动的特点。在室外场地技能教学中，笔记本计算机的便携性，让其使用不会受场地的制约，为体育教学带来了便利，能有效弥补教师因年龄大或伤病示范时动作不能到位的缺憾、或用语言教学时不能讲清动作要领的不便。 但是如何为体育实践教学课选择视频，如何运用视频取得更好的教学效果；视频能否取代体育教师的示范？通过本人看到案例与对学生的调查问卷分析上述问题。 一、视频的特点对于运动技能教学时的效果。 视频具有具体、形象、动态的特点，而我们的运动也是如此的。作为体育学科，我们是以身体练习为主要手段、学生进行肢体动作的模仿与练习，都可以在形象的视频上得到显现。 视频播放有可重复性、再现性的特点，可以将较难讲清的动作要领都可以通过慢镜头来呈现。从教师示范角度来说，一可能保证示范的一致与动作的准确性。不会因为教师示范错误或场地重新装备浪费富贵的时间。二从纠正学生错误的运动动作来说，教师可以能过视频来检查学生的错误来分析原因，而不用学生一遍遍重复错误动作导致动作定型。从而使得教学更为经济有效。 从学生接受的角度来说，视频符合小学生具体形象的思维，比单板的文字与图片更为丰富。 那么视频对体育技能教学有哪些帮助作用呢。 利用视频教学只能是一种辅助的教学手段，视频作为一种教学资源，作为教师假以利用，是为完成教学任务与达到教学目标服务的。在纷繁的视频资源中，视频如何作用于教学呢。 1.视频用于激发学生的学习与运动的兴趣，集中学生注意力。 语言由于受体的不同，能感觉的程度就不一样，而视频以其具体形象、动态化的特点，可以让小学低段的学生，直接感受到，让他们知道应该怎样活动。在一节一年级学生以《模仿动物跳》的体育实践课中，教师让学生提供几种动物名称然后出示小动物的形象、让学生体验、想象各种动物跳跃的动作，在充分发挥了学生的想象力与展示后，教师利用室内场地媒体的大屏幕，播放各种动物跳跃的视频，学生一下子进入了情境，饶有兴趣模仿起小动物进行活动。整节课学生情绪激昂。完美地完成了教学任务。此类 2.视频作为一种教学手段，有助于教学重、难点的突破。 在蹲踞式跳远的单元教学中，第1课时，学生要对整个跳远要有个印象，让学生知道“噢”这就是跳远，教师如果不能做示范，也可以通过视频让学生初步了解，了解助跑、起跳、腾空、落地是什么样子的。 在进行第3课时，让学生了解蹲踞式跳远的各种不同技术动作，就可以让学生欣赏挺身式和蹲踞式跳远的优秀动作的视频，讲述规则，进行模仿练习。 在第5课时，讲解“起跳腿向摆动腿积极靠拢”时，可以通过视频逐帧进行慢放，让学生了解这课时重点“起跳腿的屈膝摆”是什么样子的，然后进行练习。在突破难点“有力跳起，身体腾空舒展”时，也可用暂停的方法，让学生了解腾空时的身体姿态。再进行模仿练习。弥补了教师示范时，腾空时停留时间短的缺憾。 在石家庄外国语学校时东良老师的《立定跳远》的这一课中，在基本部分集体分析影响立定跳远成绩的因素及诊断方法中，其中的一个步骤：利用图片（正误照片）展示与学生对比示范引导学生集体分析、总结影响立定跳远的成绩的因素与其评价方法。这个步骤同样运用直观性的方法进行对比。但相对而言，如果当时能用笔记本进行立定跳远正确动作的视频，加以对比更能直观形象地展示，效果肯定能更好,如果当场拍摄学生视频加以对比，效果就是立竿见影。 3.观看视频作为一堂体育实践课运动量控制的调节手段。 运用学生观看视频时的休息状态，作为运动量的调节手段。在《模仿动物跳》的这节课中，教师不光激发了学生的兴趣，更为重要的是在这节课中，观看视频作为运动量的调节。如果光是让小学一、二年级学生不停顿进行跳跃练习，学生是如何也坚持不下去的。在这节课中，教师让小动物一个一个地出现，每出现一个就让学生观看、模仿，完成一定运动量的练习。再出示下个小动物。学生就这样被引领着饶有兴趣地完