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课堂 缎 李清照 《声声慢》教学实录 ◎董宝礼 圜固缅目 《声声慢》。首先 ，我邀请几个 同学 何况 当时 的诗人 呢? 鲁人版 《唐诗宋词选读》是高 到黑板前来 。5号、47号 、55号 、 学生 3：屋漏偏逢连 阴雨。 中语文选修课 中比较重要 的一 门 15号 、63号 ，请把你们在课下预 王 君 ：说得很好 ，请坐 。下 子课程 ，相对于其他选修课而 言 ， 习过程 中摘抄 的 自己喜欢 的词句 面请周 星 同学 再说一 说你喜 欢 选学 《唐诗宋词选读》的人数 比较 写到黑板上 。同时 ，请我们组 的赵 “寻寻觅觅 ，冷冷清清 ，凄凄惨惨 多 ，学生对它 的重视程度也 比较 永 明 同学有 感情 地 朗读 一遍 全 戚戚 ”这几句诗 的理 由。 高 。其 中的重要原 因，除了唐诗宋 词 。 周 星 ：这几句诗运用 了顶 词堪称我泱泱大 国几千年传 统文 (5名 同学分 别板 书 自己喜 真 的手法 ，并通过叠字 的使用 ，使 化重要 的文学 “名 片 ”之外 ，高考 欢 的词句 。赵永 明同学 朗读全词) 诗句富有节奏感 ，能充分表达作 命题 中的 “必考 ”要求也是原因之 赵永 明：下面我带领大家齐 者 的思想感情 。 一 。 但作为一 门选修课程 ，如果要 声 朗读一遍 。 学生 4：哪里有顶真? 求学生把半个学期 的时 间全部用 (全班 同学齐读文本 ) 学生 5：什么是顶真? 于x1,-唐诗宋词 的研读就 只为解 决 王 君 ：好 。我们来看黑板 。 王 君 ：这个 问题我想请老 高考命题 中的鉴赏 问题 ，那势必 看来喜欢 “梧桐更兼细雨 ，到黄 师给大家介绍一下 。 是 “劳 民伤财 ”的，最终 也未必能 昏，点点滴滴 ”这几旬诗 的同学 比 教 师 ：好 的。所谓顶真 ，是 达 到这一狭 隘 的 “功利主义 ”目 较多，我想请光娟娟 同学说一下 一 种修辞手法 ，它 的表现形式是 的。鉴于此 ，我对第一轮新课程新 你为什么喜欢这句诗 。 上句结尾 的词语作下旬 的开头 ， 教材 实验进 行反 思与总结 ，特别 光娟娟 ：这几句诗应该说是 或前文 的末尾作下文 的开头 ，使 是结合 山东省在 2008年启动 的 全词表达 中心思想 的句子 ，它们 相邻 的语句 、片段 、章节首尾顶 “强力推行素质教育”、全面落实 比较准确地表达 了诗人 的思想感 接 ，蝉联丽下 。这种修辞手法主要 新课程方案 的新形势 ，决定在第 情 ，也可 以说是通过 自然环境表 用于整齐句子结构 ，贯通语气 ，突 二轮 的实验 中进行大胆 的尝试与 现 了当时 的背景 。 出事物之 间的环环相扣 。如 《愚公 实验 ，即把课堂真正还给学生 。 王 君 ：其他 同学对于这句 移 山》中的 “汝 心之 固 ，固不可彻 ” 如何 “把课 堂 真 正还 给学 诗还 有要 补充 的吗? 中第一句结尾 的 “固”恰恰领起下 生 ”，如何在新一轮 的课程 改革实 学 生 1：从 上 文来 看 ， 已是 一 个句子 。再如 “名不正 ，则言不 验 中全面落实新课程方案 ，如何 “满地黄花堆积 ”，说 明时令 已到 顺 ；言不顺 ，则事不成 ；事不成 ，则 真正体现素质教育的要求 ，如何 秋风萧瑟 、百花凋零 的时节 ，自然 礼乐不兴 ；礼乐不兴 ，则刑罚不 在具体 的教学活动 中最大 限度地 梧桐 的叶子也会在秋风 中瑟瑟飘 中；刑罚不 中则 民无所措手足 ”等 发挥 学生 的主动性 、积极性 、创造 落 ；再加上秋雨 的敲打 ，凄凉之景 等 。大家看本词 的第一句有没有 性和所有学生 的个体潜能 ，成为 更使人心境凄凉 。