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4.《去打开大自然绿色的课本》 　　　　　　　　　　 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由组成的词语。 3.感受诗歌的语言美,从优美的语言中体会大自然的绚丽多彩.　 教学重点难点 1.朗读课文,整体感知诗歌,理解课文内容,体会诗歌的语言美. 2.理解把大自然称作是绿色课本的原因,指导我们是如何打开这个课本的. 教学过程 　一、导入 1.如果请你把大自然比喻成一种具体的东西,你会把它比喻成什么呢? 学生交流讨论 2.有人把大自然说成课本,大家说说课本有什么用处呢?学生交流讨论 3.板书课题,齐读课题 悬念:这首诗写的课本吗?为什么把大自然称作绿色的课本呢?课本时打开看的,大自然又是怎么样被打开的呢?这个课本中有什么内容? 让学生带问题朗读课文 二、初读诗歌,感知课文 1.学生朗读课文,要求学生读通课文,划出不理解的词语。 2.解决本课的生字词。　(洋溢　沃野　胸襟　芬芳　苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽) 3.指名分节读课文,说说每一小节说了什么. 4.学生细读课文,知道绿色的课本中包含哪些内容并用笔划出来.(空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦、微风) 5.大自然的课本中有这么多东西，诗人把大自然描写的这么美丽，那么大自然有什么特点呢？（美丽、神奇、绚丽、多姿多彩） 　三、细读课文。 　　1.细读第一部分。 　　（1）指名读课文。 　　（2）理解诗句意思。 　　“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？（引导学生明白这样写十分生动形象。绿色的大门，清凉的绿阴，描绘了大自然的美好景色，表明让孩子去探索绿色的大自然的主旨。） 　（3）交流：“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？ 　 2.细读第二部分。（2－5） 　　谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? 　 （1）指名读第2节。 　 （2）理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。 　 孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。） 　 （3）细读第3节，说说自己的感受。　（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。） 　 （4）使用工具书，理解“温馨”什么意思。 　 （5）细读第4、5节。理解诗句的意思。 　3.细读第三部分。（6） 　 (1)齐读第6节。 　(2)弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。（引导学生明白课本中装有各种各样的知识，而自然界也也存在神奇美妙的自然景物,也有丰富的知识,所以可以把大自然比作课本） (3)指导朗读：语调要热烈、高昂些。 四、作业 　有感情地朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文、背诵课文。 2.在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重点难点 引导学生认识大自然的奇趣,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣 教学过程 　一、复习检查 1.读生字词。正音：芬，览，馨。 2.为什么把大自然称作绿色的课本呢?课本时打开看的, 大自然又是怎么样被打开的呢?这个课本中有什么内容? 二、总结课文,探讨诗歌特点 　1.分层并概括每一层的意思。 一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 2.这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ (1)反复。 齐读第一节和最后一节,说说他们的特点.这样写有什么好处呢?(反复手法,好处:一方面前呼后应,一方面升华文章中心) (2)押韵。 (阴、 馨 、 襟、) (3)拟人手法。 诗歌中写道:”鸣禽、野花要和你们联欢”,”青山绿水也开口说话了,这和我们现实生活中看到的是一样的吗?是写错了吗?(拟人手法) 我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？ 这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的