5 古诗词三首.docVIP

课题 5、古诗词三首 教材分析 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 学习目标 1.会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3.学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。 教学重 难点 1.想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。 2.体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 二次修改 第一课时《泊船瓜洲》 一、导入、板书课题 　　１.这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。 　　２.板书：《泊船瓜洲》 二、出示学习目标 　　1.掌握本诗的生字词。 　　2.理解诗句的意思。 　　3.有感情地朗诵古诗并试背诵。 三、出示学习指导 　　1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。 　　2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。 四、学生开始自学 五、检测学习情况 　㈠学生交流探讨学习收获： 　　１.指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）” 　　2.反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。 　　3.指名答： 　　4.你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 　㈡理解吟诵，体会感情 　　１.学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。 　　２.体会古诗思想感情，读诗、背诗： 3.引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。 ㈢赏析诗句，感悟诗境 １.学生品味诗歌的意境。 ２.学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 ３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。 ４.同桌之间互相读与练说。 ５.指数名说。 ６.小结： 你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 ７.那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 8.指名答： （在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，看见了--- 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？ 近处（　　　　）的小草（　　　　）的柳树， 远处（　　　　）的树林（　　　　）的高山。 学生口述。 9.小结： 是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。 六、当堂训练 背诵、背写古诗。 板书设计： 古诗词三首 　　　　　泊船瓜洲　奉诏进京　春意浓　追问　明月何时还 　　　　　秋思　　　客居洛阳　见秋风　寄写家书　意万重 教学反思：在研磨教材教法的经历中，常会有许多的灵感。通过备课、开课、研讨活动， 在教材和教学方法上又有新的突破。特别是和同事与专家的讨论，更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我希望能把自己所积累的教学经验理论化，做一些课题研究，进一步升华，以达到教学的最佳效果，同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是一项缓慢而美好的事业，我将会在这条漫长的路上，争取去做一名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。 一、课前交流：1.同学们 ，我们上了五年小学了，一定学习过很多很多古诗，谁来站起来背诵一首，让老师欣赏欣赏!(指名背诵)2.刚才大家背诵的古诗中间，有写景的，有叙事的，有表明心志的，也有寄托情感的，有豪迈奔放的，也有细腻委婉的，老师今天也带来了几首古诗，我们一起来读一读。（配乐读古诗）3.读后提问师:这几首古诗有什么共同特点呢？( 都是思念家乡的)师：思乡是一种平凡而有高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。自古至今，从未间断。今天再来学习几首思乡的诗词，我们先来学习第一首。（板书课题：古诗词三首 诗词题目 “泊船瓜洲” ）二、检查朗读，体会诗意1.同学们在下面都已经预习了这首古诗，作者是谁？（王安石。北宋著名的政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。）2.谁来把这首诗读一下？（指名读）⑴纠正“间”的读音 。一水间的“间”为什么要读成“ji?n” 呢（因为是间隔的意思）⑵京口瓜洲一水间是什么意思呢（京口和瓜洲被一道长江水隔开）⑶数重山是什么意思呢？我们把前两句一起读一读。3.同学们打开《课前预习本》，我们把在课下预习时利用注释总结出来的大概意思交流一下⑴从京口到瓜洲仅是一江之隔，离南京紫金山也只隔几座山