第十一篇 19世纪英国教育发展.pptVIP

第二章：教育与心理发展 第十一章 19世纪英国教育发展 初等国民教育体系的形成 中等教育改革与发展 新式高等教育机构的创建与大学推广运动 斯宾塞的科学教育观 第一节 初等国民教育体系的形成 一、自愿捐办初到学校的进一步发展 乞儿学校 星期日学校 导师制学校（贝尔-兰卡斯特制） 贝尔-兰卡斯特制 “贝尔-兰卡斯特制”是英国国教会牧师贝尔和公谊会教师兰卡斯特所创新的一种教学组织形式。也称 “导生制” 、“级长制”、“相互教学制”。 为解决师资不足问题采取的教学方法。 兰-贝制的发展 1810年，英格兰有95所兰-贝制学校 法国到1828年有600所导生制学校 1809年被介绍到美国 1840年以后，逐渐失去以往声望。 导生制评价 优点： 省钱、省师资、扩大受教育范围、有助于儿童自我管理能力培养； 缺陷： 教学机械化；只能运用到简单的背诵或书写、计算教学中；导生容易滋生骄傲、专制等不良品性及权威意识。 初等教育特征 经济独立 宗教目的 内容简单 平民子弟为教育对象 二、国家对初等教育的逐步干预 1802年，皮尔 1807年，惠特布雷德 1816年，布鲁汉姆 1833年，《工厂法》 1839年，枢密院教育委员会 1856年，改枢密院教育委员会为教育署 三、初等国民教育体系创建 1870年，颁布《初等教育法》 背景 内容 意义 局限 《初等教育法》出台的背景： 18