《伯牙绝弦》》教学案例褚金芳.docVIP

知音难求觅千年 古文激情在今朝 ---《伯牙绝弦》教学案例 隔蒲潭中心小学：褚金芳 【教材分析】 《伯牙绝弦》是人教版新课程实验教材六年级的课文。文言文初次被编入小学教材，对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，这张陌生的“脸”会让孩子欣赏和热爱吗？我有点疑惑。高山流水，知音难觅。伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就十分难得了。怎样引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉，去读知音，品知音，悟知音，从而领悟到“高山流水不息，千古知音难觅”呢？“绝弦”?初步感受知音情深。然后让学生找出文中说伯牙绝弦的句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”在之后的教学中，学生始终带着这个疑问深入文本，感知文本，体会他们的互相理解，心有灵犀，从中感受知音情怀。 在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义 二、反复朗读，感受文言之美。 “读”在文言文教学中尤为重要，教学过程中，基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读” 的基本方法，多种形式反复朗读 教学中，我也注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当。理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情地朗读。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。 三、拓展练习， 强化结构之美? ? 教学中，进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山，江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，进行有效地调动学生去步步深入准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。?理解体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，但就文本而言，让学生体会到那种情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为。所以在课文结尾安排了当堂训练的小练笔活动，让学生进一步感受“相识满天下，知音能几人”，从而让学生懂得好好珍惜我们身边的每一份感情，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情 ? ? 第一，学生初识文言文，朗读不是很到位这篇课文难点“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，延长、停顿一下，颇有音乐美。　教学语言的精练需要进一步提高。影响了课的精彩。 - 1 -