《几百几十加减法》的教学设计.docVIP

“几百几十加减法”教学设计及设计理念 一、教学目标： 1、知识目标：学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十，理解算理，构建方法。 2、技能目标：通过收集整理信息，经历提出、分析、初步解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的笔算方法，发展语言表达能力和思维能力。 3、情感目标：在合作交流中，体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；通过他评自评形式，获得成功的体验，并进行环保教育。 教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）。 教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 二、教学过程 （一）情境导入 师：小朋友们，你们都去过超市吗？ 生：去过。 师：卢老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！ （课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。） 师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？ 学生举手说自己想买的玩具。 （二）探求新知 师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？ 师：一辆遥控车多少钱？ 生：320元。 师：一只玩具熊多少钱？ 生：90元。 师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？ （引导生从问题情境中抽象出加法算式）生：320＋90= （课件展示：320＋90） 师:320+90到底等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。 学生独立计算。 师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？ 生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。 师：你们说他的方法可以吗？ 生：可以。 师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。 多请几个生来重复。 师：还有其它方法吗？ 生2：32个十加9个十是41个十，就是410。 师：非常好。他懂事用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同意见？ 生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。 生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。 课件出示练习： 请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。） 540+10 630+50 520+50 760+30 980+10 540+70 630+80 520+90 760+90 980+60 师：观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？ 生：它们的相同点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。 师：说得非常好，其他同学有没有观察出来？ 师：小明买了遥控车和玩具熊后，想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？ 生：320-90= （课件展示：320-90=） 师：320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。 生分组讨论。 生1：32个十减9个十得23个十，就是230。师：他说的对吗？很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。 生2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。 生3：把320分成300和20，20减90……（生3说不下去。） 师：他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题，行得通吗？ 生4：不行。 师：为什么不行呢？ 生5：把320分成300和20，20减90不够减。 师：那该怎么办？ 生5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。 师问生3：你听懂了吗？ 生3：听懂了。 师：请你自己订正过来，说一遍给同学们听。 生3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。 师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不起！ 课件出示: 请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。） 410－10= 780－70= 360－20= 750－30= 410－30= 780－90= 360－70= 750－60= 师：观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？ 生：它们的相同点就是都是几百几十的减法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而第二行的减法是有退位的。 师生共同总结几百几十进位加法和退位减法的口算方法。 （三）巩固练习 课件展示： 