《对称图形》听后感.docVIP

快乐的课堂，智慧的老师 ——评孙海芳老师的《对称图形》 孙老师的《对称图形》，力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重培养学生实践能力和审美能力，现简单点评如下： 首先，我用三个一来形容这堂课。 ·这是一堂快乐的课。 孙老师在课前和课中分别设计了两个小游戏，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，还能巩固学生所学的知识，可谓一举三得。课前游戏巧，在游戏中学生不知不觉地做好了开始上课的准备；课中游戏妙，“木头人”首先让学生集中了注意力，又检查了学生对“对称”的掌握情况。另外，孙老师在课堂上还设计了小朋友个个都喜欢的动手剪一剪、折一折，通过实际操作给学生建立了感性的经验，加深对知识的理解，在不知不觉中突破了教学难点。 ·这是一堂生活的课。 小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使进入学习的一开始就感受到数学的价值。 孙老师课始从“裁缝”入手，让学生当一回“小裁缝”，通过动脑动手剪出了一个对称图形。课中老师所选择的一些对称图形也都来源于生活，如小鱼、蝴蝶、小树、五角星等等。 ·这是一堂智慧的课。 孙老师上课亲切又富有朝气，大气又充满智慧。不管是游戏设计还是课件制作，都可以看出老师“用心良苦”，又“别有用心”。特别是课件出示的一些对称图形，不但精巧美观，而且还会形象地展示出“对折后完全重合”这一特征。还有画对称图形的另一半时，老师编的小儿歌，涵盖了先找点再连线的全部内容。学生只要照着儿歌去做一定能正确画出图形的另一半。整堂课线条流畅、环环紧扣，可见孙老师在趣、情、思上是下足了功夫。 当然，我也有一些自己的想法。 1、孙老师的目标定位应该是比较准确的，但是落实目标时还不够实。比如在教学“对称轴”时，老师只是指出了对称轴，而没有教学生怎么画。或许老师认为“不就是一条直线吗”，但事实上，只有找到中心点才能画出对称轴，而要找中心点是有一定难度的，另外老师也没有要求学生用什么线来画。我认为，孙老师在出示对称的树和小鱼后，除了让学生指出对称轴在哪里之外，应该动手来演示一下，明确告诉学生：要用点连线的方法来画对称轴。画之前可以将对称图形对折使其完全重合，然后沿着折痕来画；也可以先找到两头的中心点，沿着中心点画。 2、课中老师基本是按照自己备课，自己的思路在上，对课堂生成有所忽视。比如：老师让一个学生指出小鱼的对称轴后，只是让大家用掌声表扬了一下。的确，表扬很重要，但老师是不是还应该听听其他同学的声音呢？因为小鱼的对称轴是横向的，有些学生找不到。那能不能问问学生有没有其他的意见，即使得到的答案是错误的，但那也是美丽的。课堂不能忽视，更不能排斥错误的声音。还有老师课件出示了梳子、五角星、饭叉、数字1、乒乓球板、知了，让学生找一找对称图形。我觉得在让学生找到对称图形的基础上应该让学生说说另外几个为什么不是。两者对比，能让学生更好地掌握“对称”。 3、这堂课的内容其实不少，重难点也很明显。课前我看到老师发给学生的练习纸，还担心老师会不会拖堂，谁料竟然多出来10分钟，我想这里还是有值得我们思考的问题的。 任何一堂课都不可能完美，真是因为留下了遗憾，才使得我们的课堂精彩纷呈。孙老师的课带给我们更多的是快乐，而“快乐”是学习真正的动力。