《郭沫若诗两首》导学案.docVIP

《郭沫若诗两首》导学案 执笔：何宗莲 审批：七年级语文备课组 学习目标1、理解诗中作者向往追求理想生活的思想感情。2、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。3、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 知识构建联想与想象联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想（抓相似点）。如诗中由“街灯”联想到“星星”是联想。??? 想像：就是在原有情感形象的基础上创造出新形象的过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的（虚构）。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想像。 相关链接作者简介郭沫若（1892年11月16日～1978年6月12日），中国共产党党员，曾任中国科学院院长，是我国现代著名的作家、历史学家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家和著名的革命活动家。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若(因为他的家乡有两条河叫沫水和若水)。四川乐山人。1919年9月开始发表新诗。1921年，与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”。同年8月，第一部诗集《女神》出版他的代表作有《星空》《女神》等。写作背景1921---1922年,中国处于北洋军阀混乱时期.面对半殖民地半封建社会的黑暗现实,作者感到极大的愤怒.从地上的街灯联想到天上的明星,又联想到街灯,描写天上的街市,使人展开了想象的翅膀,不满地上的现实.从而想象到牛郎和织女团聚生活,这里的牛郎和织女已经得到了解放,他们生活得很美满.明星和街灯这回还往复的互喻,创造了一个充满幻想,诗情画意的意境,表达了作者对美好生活的向往与憧憬。一、导入新课 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。预习1、给下列词语中的加字注音。 缥渺（???? ）（???? ）灯笼（???? ）甚（????? ） 2、给下列各组形似字注音并组词。 3、文学常识填空。 郭沫若，原名? ，四川乐山人。中国现代著名的?、 、 、 ? 。代表作有诗集《????? 》，话剧《???? 》等。 4、解释下列词语。 （1）缥渺： （2）陈列：（3）定然： （4）珍奇： （5）不甚： （6）天河： （7）闲游： 1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？二、师生共同活动，分析、解读全诗。 (一)讨论学习第一节诗．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？．诗人面对黑夜看到了什么呢？．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感） —．本节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 （二）讨论学习第二节诗。 ．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？ ．是如何描绘自己的想象物的？ ．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ ．作者这样写流露出怎样的感情？ （三）讨论学习第三节诗。 1．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？ 2．描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ 3．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ （四）讨论学习第四节诗。 1．这一节写了什么内容？ 2．本节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？ 3．节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。 4．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？ 三、总结分析全诗 1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？ 2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。 3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 、课堂小结这首诗表达的思想感情: 　　诗人把繁星满天的夜空，想象为是点着无数街灯的天上街市，又改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，用以象征他们的生活的幸福美好，反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。 巩固训练 “我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么？ ________________________________________________。 2“你看”，这是对谁