【张俊花】《公式与函数》教学设计及反思.docVIP

我的成绩我做主 ——《公式与函数》教学设计 南京市第三十九中学 张俊花 教学目标： 1.知识与技能 (1) 了解公式的作用，掌握公式的格式，并能灵活运用； (2)理解填充柄的作用并灵活运用； (3)掌握函数的格式，并能用常用函数 (SUM、AVERAGE等)进行数据的计算； (4)能灵活运用公式和函数解决实际问题。 2.过程与方法 以游戏过关的方式，从易到难，从基础到强化，逐步提高学生的动手能力。 3.情感态度与价值观 采用贴近生活、贴近实际应用的主题——计算成绩，来激发学生的学习兴趣以及完成作业后的自豪感与成就感； 4.行为与创新 围绕“我的成绩我做主”这一主题，开展一系列的教学活动，让学生能够学以致用，达到较好的学习效果。 教学重难点： 1.教学重点：(1)公式的设计与输入； (2)常用函数的使用(SUM、AVERAGE)。 2.教学难点：（1）函数的参数（数据区域）的选择与确定； （2）公式与函数的综合应用。 教学方法与手段：任务驱动法、探究学习 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 当拿到考试成绩，你是如何快速准确地计算成绩总分和均分的？我们知道excel最拿手的本领是对数据进行处理与统计，而运用公式和函数是实现这一功能的主要手段。我们这节课来一起学习如何用公式和函数计算咱们的成绩。 学习成绩与学生生活有密切关系，能激起学生兴趣，降低学生的理解难度。 公式的格式及应用 展示课件探究学习中一位学生的成绩表格，提问学生如何快速计算表格中学生的总分？ ①在相应单元格中输入“96+89+85”；②在相应单元格中输入“=96+89+85”；③在相应单元格中输入“=C5+D5+E5”。并请学生观察结果有何不同。 修改D列的数学成绩，以上三种情况下结果会自动改变吗？ 展示课件中“公式”内容。 请学生完成学习素材上的第一关。 检测学生的完成情况。 配合教师演示，总结 ①保持不变 ②显示结果，数据变化时结果不跟随变化 ③显示结果，数据变化时结果跟随变化。 通过直观的对比，让学生明白在构建公式时尽量使用单元格地址，不要直接引用单元格中的具体数据。 填充柄的应用 给学生2分钟的时间，让他们试着通过第二关。提问：有没有更简便的计算方法呢？请学生根据提示探究填充柄的使用。 介绍填充柄常见的使用方法。 强调：填充柄复制公式时复制的是公式中的运算关系。 请学生完成第二关。检测学生的完成情况。 输入公式计算，但是没有完成。 回答。 学生操作完成第二关。 设置陷阱，实践与要求不符，引出填充柄。 函数的概念及应用 请学生看第三关如何完成。 提出疑问：求平均数需要输入很多单元格地址，有没有更简便的计算方法呢？ 展示课件，讲解函数的概念及格式，然后讲解使用函数的方法。分析“插入函数”对话框和“函数参数”对话框。 讲解数据区域的知识。 请学生完成第三关，体验常用函数的功能和使用方法。提醒学生注意函数的数据区域。 提问：在Excel中还有哪几种更简便的使用函数的方法？ 检测学生完成第三关的情况。 请学生完成第四关，请学生演示如何操作。评价学生的整体完成情况。 思考，探究有没有更好地解决的疑问的办法。 观看教师演示如何使用求和函数。 操作完成第三、四关。 回答教师的提问。 由需求自然地引出了函数。 用数学中的函数来说明Excel中的函数，使学生容易接受与理解。 让学生掌握函数的应用。 小结 请学生总结本节课主要学习了什么知识。教师最后强调公式的格式、填充柄、常用的函数、数据区域。 总结并叙述所学的知识。 通过总结，强化了知识的理解与接受。 教学反思： 本节课的主要内容是公式和函数的应用，对数据的处理和统计是Excel强大功能和价值的体现，在日常生活、学习和工作中有着重要作用。但是这部分内容与学生的认知有一定距离，他们很少对公式与函数有过思考，要理解这些概念和意义有一定苦难，而学习成绩是学生必.的成绩我做主”做主题，以游戏闯关的形式进行成绩的计算与统计。 本节课的亮点主要是一下两点：一是任务主题与学生生活实际联系密切，能够引起学生的兴趣，而且“我的成绩我做主”隐含两个意思，学生不仅能运用公式与函数进行成绩计算，而且每一关卡都有一定的分值，最后有一张成绩单，自己的辛苦努力换来了自己的成绩。二是任务引领，知识穿插。在任务中设置陷阱，在陷阱中揭示知识。通过知识的增长来获得知识与技能的提升。在函数部分，我讲解了一种函数的使用方法，然后让学生探究其他的使用函数的方法。 我这节课的不足之处主要有以下几点： 课堂节奏把握不准，在填充柄这个知识点上用的时间过多，导致后来函数部分时间不够，而且学生也没有时间完善自己的操作。最后也没有时间对学生的闯关进行评价。 探究任务设计不太合理，引导也有欠缺。探究任