分数认识.docx

PAGE \* MERGEFORMAT12 《小学数学教材教法》课程课后作业班级学号姓名制作时间题目分数的认识教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第七单元目标（知识目标、技能目标、思想情感目标等）1.结合具体情境和直观操作，让学生经历平均分的感知过程，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，感受数学与生活的联系。 2.经历把一个图形通过折纸、涂色等方式，表示简单的分数，并正确书写。 3. 通过丰富的数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力，及口头表达能力，并从中获得积极的情感体验。重难点理解分数的意义教学方法课堂上创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义并能简单表示分数及其正确的书写教学手段课件、若干个圆形、正方形、长方形等纸片教学过程（一）情境谈话，导入新课。 小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节） 中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件） 同学们爱吃月饼吗？（爱） 师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件） 生：一人分2块，这样才公平。 师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分） 师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件） 生：每人分一块。 师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？ 生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程） 师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2） 师：对！就是 1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？ 生：分数 师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的认识） 【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】 （二）动手操作，探索交流。 1、认识1/2： 师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？ （引导学生说出： 表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。） （板书：每份是它的二分之一） 师：指名学生再次说说1/2的意思 师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2） 师：现在同桌相互说说1/2的意思。 师：1/2怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份） 师：1/2怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。） 【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。】 2、理解1/2： （1）体会分数的实际意义 师：大家想想，半块月饼可以是 1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的？ 生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义） 【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】 （2)、动手折一折 师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着 1/2，想不想把它找出来？ 请看要求（课件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上颜色） 生：动手操作，动口说含义。 师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的 1/2 的？（学生把自己的作品贴在黑板上） 生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。 生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的 1/2。 生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。 师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出1/2？ 生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2 。 师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。 【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识 1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。】 3、判断1/2，引出1/4 师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢?请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示：） 生1：第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的 1/2。 生2：第二个错，因为它不是平均分。 生3：第三个不是1/2，应该是1/4。 【设计意图：通过判断练习，进一步明白1/2的含义，同时巧妙的引出了】 4、 探索 1/4 （1）、认识1/4 师：谁来说说1/4表示什么意思？ 生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。 师：谁会写 1/4？ 生：一生上台板演，全班书空。 （2）、探索1