十二五继续教育心理学在线测试答案.docx

A 安德森等人把知识分为四类：事实性知识、（ ）、程序性知识和反省认知知识。 A. 陈述性知识 奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和(　　　 )。 C. 并列结合学习 埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如?12~18?岁阶段阶段的危机冲突是什么？(?)? C、?自我同一性对角色混乱 埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如?6~12?岁阶段阶段的危机冲突是什么？(?)? A勤奋感对自卑感 阿特金森的成就动机理论模型动机强度与哪个因素无关 ?A.目标 ARCS?动机激发模式下列哪个因素是影响学生动机的重要因素 ?B.??兴趣 ?ARCS?模型中显示的切身性，?是指将学生的哪个需要与动机相结合。 B.?重要需要 B 把数学试卷抄两遍以加深印象，这是什么技能？ (　　　 ) C. 操作技能 表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在（　）。 C. 内化 不经过一步一步思考而突如其来的领悟与理解属于（ ） D. 直觉思维 班杜拉认为在传统的期望概念之外，有一种期望称为 B.效能期望 C 陈林在等公交车时，不断回想下午所学的英语单词，这说明陈林很擅长（）策略 C. 时间管理 创造性存在于哪些人身上？（ ） B. 所有人 创造性高的人智力会怎么样？（ ） A. 高 创造性一词由谁首先提出？（ ） C. 吉尔福特 从目标开始往回走，最终到达解决问题的初始状态，叫做（ ）。 B. 逆向反推法 从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（　）。 查看答案 B. 三年级 持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控特质，可以通过努力得到增长。这是一种什么样的能力观(?)? ?C.能力增长观 程序教学的代表人物是？ A.?斯金纳 D 地理学科中知道如何阅读地图，属于下列哪类知识？(　　　 ) C. 程序性知识 对自己的数学知识掌握程度有清楚的了解，这属于下面哪类知识？(　　　 ) D. 反省认知知识 对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习？(　　　 ) B. 建立原型 动觉控制占主导地位，这是操作技能学习的哪个阶段？ (　　　 ) D. 熟练阶段 当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于 （ ） B. 元认知监视 对教师而言，有助于学生创造性发展的做法是（ ） C. 不急于评价 当选择了某种解决方案后，执行计划，尝试解答之后的问题解决步骤是（ ）。 D. 回顾与监控反思 当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式,这一过程叫做什么？(?)? B.顺应 动机的自我决定理论强调动机缺失的的一个原因是 D.?不胜任 E 儿童的“学习”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。这是_________教学模式。 ?B.?支架式教学 F 复述策略适用于（ ） C. a和 b都适用 反思评价属于学习策略中的（ ） D. 元认知策略 G 高原现象出现在练习的哪个阶段？ (　　　 ) B. 中期阶段 概念图是一种常用的（）策略 C. 组织策略 个体品德的核心部分是（ ）。 A. 道德认知 规则对儿童没有约束力的阶段是（　）。 D. 自我中心阶段 根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是( )。 C. 良心或原则取向阶段 根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（　）。 A. 普遍伦理取向阶段 个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，这一过程叫做什么？A同化 根据斯滕伯格的三元智力理论，在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法来加以使用，将理论转化为实践、将抽象思想转化为实际成果的?能力被称为哪种智力？ B.?创造性智力 根据斯滕伯格的三元智力理论，具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所不能发现的联合（综合）点？(?)? C.?创造性智力 根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物？(?)? A.身体运动智能 根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于确立目标、评估他人能力和弱点、监控自己的思维？(?)? C.自我认识智能 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于哪一阶段的学生能够同时注意到事物的多个角度，而不受眼前具体内