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关于类比 类比是一种重要的思维方法. 类比可以使我们获得新的发现、新的知识. 类比得到的命题或结论不一定正确.要说明其正确，就要进行推理证明；要说明其不正确，举一个反例. * 类比探究不等式的性质 注重知识类比，发展学生思维 学习数学知识的同时，使学生的思维得到发 展是我们数学教育的目的之一. 在平时教学中， 要注意适时渗透类比的思想与方法，使学生逐渐 地学会用类比的方法提出问题、思考问题和解决 问题 . 类比探究不等式的性质 请你类比等式的性质提出不等式的性质 不等式性质（猜） 等式性质 若a =b,则b =a 若a b,则b a 若a =b,b =c,则a =c 若ab,bc,则ac 证明思路：b-a =-(a-b)0 证明思路：a-c =(a-b)+(b-c)0 充分揭示结论的发现过程 不等式性质（猜） 等式性质 若 a =b, 则a±c =b±c 若a =b,c≠0, 则ac = bc 若 ab,c0,则acbc 若 a b, 则a±c b±c 若ab,c 0,则ac bc 证明思路：(a±c)-(b±c) =a-b0 思路：ac - bc =(a-b)c,积的符号不确定 若a b,c≠0,则acbc 调整猜想 充分揭示结论的发现过程 不等式性质（猜） 等式性质 充分揭示结论的发现过程 不等式性质（猜） 等式性质 若a =b,c =d, 则a+c =b +d 若a b,c d, 则a+c b +d 若a =b,c =d, 则a-c =b -d 若a b,c d, 则a-c b-d 思路：(a+c)-(b+d) =(a-b)+(c-d)0 思路：(a-c)-(b-d) =(a-b)-(c-d)不确定 推理调整：因a b,-d -c,则a-d b-c 充分揭示结论的发现过程 不等式性质 等式性质 若a =b,c =d, 则ac =bd 若a b,c d , 则ac bd 符号不确定，调整猜想 充分揭示结论的发现过程 不等式性质 等式性质 调整猜想 若a b0,c d 0, 则ac bd 若a b0,c d 0, 则ac bd 充分揭示结论的发现过程 类比中的错误 等式性质 若a =b, 则|a| =|b| 若a b, 则|a| |b| 纠正：若0a b,则|a| |b| 或：若a b0,则|a| |b| 充分揭示结论的发现过程 类比中的错误 等式性质 充分揭示结论的发现过程 类比中的错误 等式性质 充分揭示结论的发现过程 类比中的错误 等式性质 *