《普罗米修斯》第一课时教学设计.docVIP

《普罗米修斯》第一课时教学设计 教材解析： 《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。 教学策略： 明确目标，把握重难点。 本课的教学目标确定为：1．会正确认读本课生字、新词。2．会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。教学重点：学习概括课文主要内容的方法。 教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。 教学目标： 1、能认识课文中的词语，能读通课文，概括文章。 2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。 3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。 教学过程： 一、借文引题，呼唤天神 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。后来，是一位天神冒着生命的危险，从太阳神阿波罗那里拿取了火种，让人类过上了有火的生活。从此，人类永远铭记他的恩德和精神。他就是——（读课题） 让我们再一次真情的呼唤这位神的名字——（再读课题） 二、初读课文，了解大意 1、打开课文，放开声音读读课文。你们需要完成两件任务。一、把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几遍。二、文中都讲到了哪几个神，按照在文中出现的先后顺序标上序号画下来。 【读书时给定任务，培养学生有目标地读书，通过初读，了解文章大意，同时，培养学生读书动笔的好习惯。】 2、文章分别讲到哪几位神，谁来说一说。（指名按顺序说） 3、这些神的名字读起来也特别拗口，自己试着练读练读，读顺些。 4、看看同学们能不能将这些词语读正确： 悲惨情景 驱寒取暖 风吹雨淋 啄食肝脏 火焰 气急败坏 严厉的惩罚 敬佩 饶恕 挽弓搭箭 砸碎 师：大家把这些词语与前面的神的名字连起来，读一读。大家读着读着，你将会发现，每一行都是一个画面，都是一个情景，也都是一个故事。（学生自由读） 5、谁能把这些画面连起来用简洁的语言说说。 师：同学们，这就是文章的主要内容。在概括文章的时候，可以抓住主要人物为线索，把关键的词语串联起来，来概括文章。 【出示的这些词语是文中各神所做之事提炼出来的关键词语，又是文中要会读会写的词语。通过关键词语的提炼，教会学生概括文章的方法。】 6、这些词语不仅要会读，而且有的词语我们还要知道它的意思，比如“气急败坏”，你是怎么理解的？（说说词语的意思） 7、说到“气急败坏”，老师便想到吹胡子瞪眼，大家想到了什么？大家说的这些词语都是和“气急败坏”意思相近，希望以后在写作和说话的时候灵活运用。 【通过教师的引导发散，调动原先的词语积累，让学生在交流中获得更多的词语积累，丰富写作和说话的能力。】 三、聚焦痛苦，感受坚强 过渡：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。让我们走进课文，去看看这一幕幕让我们触目惊心、惨不忍睹的画面。请大家认真读一读文章的6、7、8三个自然段。把你看到的画面用波浪线画下来，此时，你心里涌起了什么样的感受？ 1、谁能读一读你看到的第一个画面？（出示）；第二个画面呢？（出示） 师：同学们，你们仔仔细细地看看这两个画面，自由地、轻声地读一读。 你难道不想用一个最揪心、最醒目的词语来形容你眼前看到的这一切吗？（痛苦） 【阅读时抓住重点词语，体会文章表情达意的方法，教会学生阅读】 2、静静地注视着第一个令你感到痛苦的画面，哪些词语和句子深深地刺痛着你？ 学生交流 预设： 风吹雨淋 我们也曾经有过风吹雨淋，但是能深深地刺痛你的心吗？普罗米修斯是怎样遭受风吹雨淋的？ 白天遭受着：（风吹雨淋） 晚上也遭受着：（风吹雨淋） 今天遭受着：（风吹雨淋） 明天还遭受着：（风吹雨淋） 这样我们才叫——（日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。） 【通过层层推进提问，让学生明白日夜的意思，在反复回答中加深对“风吹雨淋”词语的印象，也让学生明白风吹雨