一个这样的老师教学设计.docVIP

一个这样的老师 一、导入： 师：你们心目中好的老师是怎样的？ 今天，老师带你们去认识一位特别的老师，一个这样的老师。你认为那个词是题眼，读出你的感情。 二、成果展示 你已经读了课文，了解了课文的主要内容，那谁能说一说在作者大卫欧文眼中，这个“这样”是对怀特森老师是赞扬呢还是批评呢？ “错了吧？作者觉得怀特森老师连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师？”生读这句话。 　　师：这句话的言下之意是──？ 　　生：这种老师不算什么老师。 　　生：这种老师不配当老师。 生：这种老师根本不符合好老师的标准。 三、精读感悟、读说结合 读了这一句愤怒的话（板书：愤怒），你有什么疑问？（学生说）作者为什么有这样的愤怒之言。怀特森老师究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？这也正是我们要研究的（请你快速的浏览课文说一说） 学生说一说（他欺骗了我们，他编凯蒂旺普斯来欺骗我们）（板书：编） 我们已经知道，这种动物不存在，可不存在的东西老师是怎样让我们深信不疑的。编了凯蒂旺普斯后怀特森老师又做了什么？（根据学生所说板书 讲 考 记） 面对老师的做法，我们又有什么表现呢？请同学们默读课文（1---3自然段）找出关键的词语，在课本上圈一圈，画一画，还可以作一下批注。开始吧！ 学生说一说板书 面 饶 胸 就是这位让我们饶有兴趣的研究，让我们产生遇到一位博学老师念头，让人由衷喜欢的（板书喜欢）老师却带给了我们？出示句子：当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。这是怎么回事呢？从完完全全你读懂了什么？板书：完完全全 看到我们的表现，怀特森老师是怎样解释的。请你自由读一读，这时的你想怎样评价怀特森老师（学生说 让学生去黑板上板书：比如 无情 古怪 严厉 狡辩）面对这样无情的怀特森老师，你什么感受，（学生说）作者和你们一样，都发出一连串的质问出示句子“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。谁想读一读。教室里这时肯定是人声鼎沸，同学们在议论什么？（学生说一说，教师指名：你想说什么，）如果我是当时的学生，听到议论，我更会气得火冒三丈，你呢？（学生说如 怒火中烧）带着你的这种情感再去读一读。 当读到这里，面对这样的古怪 无情 严厉 狡辩的老师，我认为，我们应该把题目改成一个古怪的老师，一个无情的老师一个最坏的老师应该更恰当。你说行不行？那怀特森老师到底是一位怎样的老师呢？请大家读一读第9自然段出示第9自然段怀特森老师摆摆手，让大空平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”他想告诉我们什么？（根据学生所说板书学会怀疑、学会判断） 怀特森老师的话是破绽百出，而我们却没有起疑心，这是为什么？（学生回答如太相信老师的话，还没有学会怀疑）你从哪里，还看出了老师的破绽。（结合课文第2自然段）我还是禁不住想问一问同学们，为什么这么多疑点，我们竟一点儿疑心也没有，（学生说） 师总结：也就是说，在怀特森老师之前，我们习惯于认真听，认真记，而没有自己的判断，我们关注的只是记住知识，而怀特森老师希望我们学到的却是“学习方法”（板书：学习方法） 出示句子：这就是怀特森老师想让我们懂得的，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”板书：新怀疑主义 从这里你读懂了什么？（根据学生所说板书：纠正错误，坚持真理） 老师：知识虽然重要，但我们的新怀疑主义的纠正错误，坚持真理的学习方法却是更重要的，这正是怀特森老师所教给我们的。那从这里，你认为怀特森老师是一位怎样的老师。（学生说：一位教会我们新怀疑主义学习方法的老师）那怀特森老师是如何教我们去纠正错误，坚持真理的呢？请同学们读一读11自然段找出最关键的一个词（学生说教师板书：探索） 老师：同学们想象一下，作者和同学们为了反驳怀特森老师的观点，课下可能怎样去探索（学生说到图书馆查资料 查看科学书 上网查资料了 问其他的科学老师 问父母 亲自做试验） 老师：是啊，正是在这一个个的过程中，同学们增长了——见识，提高了对知识的——认识，还懂得了如何去接近——真理。 怀特森老师这是这样让我们懂得了学习，也影响了我们的学习，出示句子：我们把“新怀