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12月份教育叙事 “小霸道”不再霸道 ???????????????????????????????????????? 奉化市第二实验幼儿园? 毛幼静 乐乐是个好动的孩子，而且有些“小霸道”，在日常活动中，谁惹到她了，她就生气，不小心碰撞到她，她也照打不误，从不让自己“吃亏”。如果碰到和男孩子有冲突，乐乐就会跑来和老师告状。 混龄活动开始了，乐乐去了自己最喜欢的超市玩。这个时候，大班的赵嘉柯想拿秤杆卖菜，乐乐不肯，想自己来操作秤杆，于是两个人开始争夺起来。 突然，赵嘉柯摆出大班哥哥的样子来说道：“我是哥哥，你是妹妹，现在我是卖菜的老板，你先看我怎么称，待会你再来试一试，现在怎么能和我抢呢？要听哥哥的话！”乐乐明显被哥哥的这番话说楞了，跑来找老师寻求帮助，我提醒她要遵守游戏规则，要听哥哥的话。如果碰到弟弟妹妹，你是姐姐了，弟弟妹妹也会听你的话，你也要帮助照顾弟弟妹妹。接下来的活动，乐乐乖乖的跟在赵嘉柯身后游戏。 理发店有了新玩具，几个孩子都玩的不亦乐乎，乐乐跑过去也想玩。正当她想伸手去拿玩具的时候，看到竺子涵正盯着乐乐，竺子涵是我们班年龄最小的孩子，还没等她说话，乐乐就把手缩回去，说道：“竺子涵，你是妹妹，我是姐姐，等你玩好了给我玩好吗？”竺子涵点点头答应了。要是在以前，乐乐早就二话不说拿来先玩再说。 从上面案例看出混龄活动使幼儿逐渐养成遵守一定规则的行为和习惯，由他控到自控，逐渐形成自控能力。由此也说明，混龄活动环境是可以影响幼儿行为的。 我们认为乐乐行为的改变是在参加混龄活动中与不同年龄的孩子接触产生的效果。在混龄活动中，乐乐面对许多比自己大的孩子，她有什么不满或和别人发生矛盾，她不敢轻举妄动，因为她感到了对方的强大，如果争抢起来那结果是不言而喻的，在保护自己的潜意识下，她学会了克制自己，来告诉老师寻求帮助。而乐乐在面对比自己小的孩子时，在平时耳染目睹大家对小年龄孩子的照顾和保护影响下，在老师不断的提醒帮助下，乐乐学会了控制自己。在这样的一种环境下，乐乐的自控能力得到了发展。 儿童在玩伴关系中认识自己和他人，逐步产生遵守规则的意识。因为幼儿年龄小在认知方面有许多的局限，很多大道理是无法让幼儿所理解的，所以幼儿社会交往技能的提高应从从培养习惯入手，习惯成自然，长期地、经常地去作，就会形成动力定型，幼儿就能够学会良好的社会规范，形成较好的规则意识。 影响幼儿自控能力的是社会模仿以及环境教养等因素。榜样是影响幼儿自控能力的一个重要因素。在混龄活动的开展中已经形成一定行为规范的大孩子可以成为小孩子的榜样。他们的行为直接影响的较小的孩子。所以，我们在平时在活动开展的过程中非常注意利用大孩子的榜样功能，让他们从每一件小事做起。 例如；“去人多的地方要排队”、“要注意礼貌”、“要注意说请、谢谢、对不起、不客气、欢迎光临等”、“游戏的用品要整齐地放在一起”、“发生矛盾的时候不要打人来解决，要尽量与别人讲道理”等，长期坚持，这些良好地社会规范行为就形成了。 ? ? ? 二〇一二年十二月